校园足球我们要做些什么？—2015年赴法交流学习反思

校园足球我们要做些什么？—2015年赴法交流学习反思

波尔多2班

高佳 北京市第五十五中学

为促进我国学校足球教练员队伍建设，提高教练员（体育教师）足球教学训练水平，落实2014年9月“中法校园足球合作谅解备忘录”要求，教育部体育卫生与艺术教育司、国际合作与交流司、国家留学基金管理委员会秘书处、中国大学生体育协会等部门（单位）共同协商同意，决定启动实施校园足球教练员赴法国留学项目，自2015年起选派校园足球教练员赴法国留学。此次留学项目得到了各界高度重视，获得了法国大使馆、首都体育学院等的大力支持。作为该项目的首批学员，在3个月的学习中，作为经历了运动员到教师再到教育主任身份转变的我，在感叹时间转瞬即逝的同时，也不禁在反问自己，校园足球我们究竟要做些什么？

一、结合自身经历及在法期间学习、调研、完善，归纳、总结出《国内足球培训结构综合现状分析》（见表1）1

表1　国内足球培训结构综合现状分析

二、校园足球不仅是课程、是游戏，更是育人的过程

在学校体育的体系中，体育教学的本质是通过有规律、有规则的身体运动知识的传授与参与，促进青少年健康（生理健康、心理健康、人格健康）成长的过程。毛泽东在《体育之研究》一文中曾提出：“体者，载知识之车而寓道德之舍……无体是无德智也。”体育应该是育人的基础，体育教育的过程不仅是技术技能的学习，体能的增长，更是伴随着道德和智力培育的过程。学生在学校应该学习生活的常识、生存的技能和生命的意义。校园足球恰恰是一项很好的育人体育活动，正可谓：育人是根本，足球是途径。

通过与法方授课教师的深入沟通与交流，我对早前自己归纳总结的校园足球游戏的育人理念也有了全新的认识并进一步完善：FOOTBALL GAME（Friendship友谊+Obligation责任+Optimism乐观+Teamwork团队+Belief信念+Achievement成就+Liveliness活力+Loyalty忠诚+Goals目标+Attitude态度+Motivation激励+Enjoyment享受)。

在校园足球的教学过程中，法方教师重视意的是能够很好地陪伴孩子成长，为学生营造出轻松快乐的学习氛围，教师在和学生建立良好的师生友谊的基础上，得到学生的信任与认可，通过指令性教学给学生传授新的技术、技能，通过情景模拟教学启发学生如何分析问题、解决问题，开发学生的创造力；在教学过程中，发现学生每一个小的进步与优秀表现，并及时给予鼓励、表扬，使学生通过足球不断获得乐观的态度和成就感的同时，也为自己树立了新的目标。可以说，教育的过程是生命影响生命的过程，教师用自身阳光的活力、严谨的责任心、坚定的信念不断影响着团队的每名学生，让学生自己表现出很好的品质与责任感、荣誉感。例如，上课前自觉地完成准备活动；所有比赛均让学生作为裁判，而当裁判出现错判、误判、漏判时，队员们也不会有过多的计较，而是把注意力均投入到比赛中。当然，无论是教师为人师表，还是学生被潜移默化影响，这都需要一个长期努力的过程，只有不断坚持、不断完善，才能最终享受这来之不易的育人成果。

三、生活处处标准规范化与训练细节要求紧密相连

在波尔多期间的学习和生活中，我们时常会注意一些与国内不同的细节，而这些细节恰恰让我联想到训练、比赛。当我们站在人行横道准备通过时，双方向的车一定会很自觉地停下来等你安全通过。这种平日里对规则的自觉遵守，不难让我们联想到训练中队员对教练员要求的坚定执行，在比赛中对战术纪律的坚决执行，哪怕是每次训练都自己带好护腿板及换洗衣服、自觉地按训练内容提前完成好准备活动，这些点滴细节不需要监督而仅仅是靠自觉、自愿。

周末不接工作电话，专心陪伴家人；商场周日全部停业，这种人性化的安排又让我们联想到教师会要求学生每次训练时都必须带好需要随时补充的水，而对于放学后来训练的学生，球队还会为大家准备面包和香蕉等。

可以说，生活处处的标准规范化与训练、比赛的细节要求相辅相成，缺一不可。

四、掌握技术来自指令教学 解决问题来自情景教学

比赛是最好的老师。而解决比赛中出现的问题正是要通过不断地模拟场景练习、指令性技术反复练习等灵活的训练方法与手段。此时，教练员可以根据队员训练的反馈来及时调整训练，这正是一门我们需要反复实践、完善的执教艺术（见表2）。

综上所述，无论是校园足球的育人教育、生活点滴的陪伴影响，还是职业俱乐部运动队的提高训练，都是需要我们每一位教师教练员通过准确定位、严谨落实、及时反思、不断完善来得以实现的。

为了我们共同的梦想，让我们一同并肩努力！