课堂观察与教师专业发展

翟丽华+赵伟涛

教师专业发展问题是教育理论和教育实践领域关注的焦点。教师要在课堂实践中实现自身的专业发展，就必须深入了解教学、了解学生和了解自己。这就要求教师重视并善于进行课堂观察，从而反思自身教学行为，诊断和改进教学，促进自身的专业成长和教学质量的提高。

一、课堂观察的内涵

课堂观察就是通过对课堂教学的整个过程和运行状况进行察看记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察的焦点是关注知识的传授，关注学生的发展。

课堂观察的程序分为课前会议、课中观察和课后会议。课前会议时，被观察者要说课，并提供学生座位表，表中需要标注5～8名学优生和5～8名学困生，以使观察者了解不同层次的学生分布情况。课中观察时观察者要如实做好记录。课后会议包括被观察者自我反思、观察者从不同角度进行定量或定性分析、观察者与被观察者间思考和对话、对被观察者给出结论和建议。

课堂观察的框架分为学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度。

二、课堂观察是促进教师专业成长的有效途径

1.课堂观察是教学反思之源

教师自我反思的广度和深度有赖于反思的材料，基于课堂教学实践的第一手材料仅仅靠教师自身的回忆是远远不够的。一个典型的案例是一位教师在观察了自己的教学录像后，惊讶地说：“这是我上的课吗？竟然问了100多个问题，不可能！”通过课堂观察，教师可以深层次地反思自己的课堂，改进自己的教学，形成自己的教学风格，促进自己的专业成长。

2.课堂观察促进理论与实践的有机结合

通过课堂观察及反思，可以从现象到本质、从表象到规律，抓住主要的实质问题，概括出教师上课的突出特点和主要问题。以课堂观察为起点的教育行动研究的实施，能更有效地促进教学的改革和发展，促进教师专业的持续成长和教育质量的提升。

3.课堂观察让教师更加关注学生的发展

在他人的课堂中，给了我们走近学生并站在学生立场上观察课堂的机会。这会给我们两个启示：一是决定课堂进程的并不是教师的教学设计，而是学生的学习进程；二是判断课堂教学成功还是失败的标准，并不是教师本人能力如何与表现如何，而是教师教学对学生学习的引导与帮助有多大。这样，当教师再次回到自己课堂时，不但会改变自己的课堂理念，而且会让自己的课堂教学离学生学习更近，因此让课堂教学变得更有深度。

4.课堂观察可以更好地落实有效教学

有效教学是课堂教学追求的永恒主题。通过课堂观察来提高课堂教学的效率，才能更好地落实有效教学。在有效教学中，很重要的就是教师在课堂上的“有效指导”。它包括有效提问、有效讲授、有效倾听三个方面。

课堂观察活动是促进教师专业发展的有效途径，可以提高课堂教学的有效性，对于促进教师专业发展具有特殊价值。通过课堂观察，我们可以形成一个多元的、有意义的教师学习团体，加强教师之间的沟通与交流，带动教师的教育观念与教学实践向好的方向转变。