论部件教学在留学生字形教学中的实践意义

○殷小芳

论部件教学在留学生字形教学中的实践意义

○殷小芳

在母语非汉语的留学生汉语学习中，规范而正确地记忆和书写汉字一直是困扰他们的一大难题。笔者通过实践教学中不断观察他们汉字的书写过程、对留学生作业中错字的累积、课堂或课下与学生的交流以及调查问卷的方式，总结出留学生字形学习中常出现的问题，讨论部件教学在他们字形学习中的实践意义。

部件教学 留学生 字形教学

本文的实践对象为来自亚洲和非洲的20名学生，一班学生学习汉语的时间分别1-3年，共5名学生；二班学生学习时间为4个月左右。因他们汉语水平不同，他们所听写的内容分别为他们现阶段所学陈怡编著《跟我学汉语•汉字课本》（二）和（一）前五课的三十个词语，每个字或词语读三遍，对学生反映听不懂的字进行解释，直到学生明白这个字的意思为止。

一班学生所听写的三十个词语为：开会、开始、辅导、银行、不得不、文学史、冬季、潮湿、气温、雪花、找零钱、难题、记号、锻炼、场所、公路、跑车、病房、首先、送行、温度、有力气、办公室、退步、比较、劳累、头发、有效果、亲口、自我；

二班学生所听写的三十个汉字或词语分别是：你们、人、好、女、什么、字、家、炒、吃饭、学习、多少、不、名字、左右、土地、坐下、吗、在、里、男、和、香、种、大、汉语、没有、冷、每天、儿子、个；

上述听写的汉字是笔者分析错误汉字的一个来源，另一个来源为问卷主观题中自由书写部分的内容，通过统计和分析，留学生的汉字书写错误主要为以下几种情况：

需要说明的是，这里的分类并不是绝对的，是按最能体现错字的特征来分类的，“”（欢）即可说笔画短缺也可说部件错误，这里笔画“横钩”的书写不全面比较明显，我们就划分在“笔画短缺”这部分错字中去。再如，“（香）”即可说是部件错误，也可说是笔画增添，因这里把“日”错写成“田”的情况较为明显，我们就划分在“部件错误”部分去了。

笔画增添的情况在初学汉字的留学生身上体现特别明显，随着学习时间的增加该错误呈现出明显递减的趋势，学习时间为一年以上的留学生的汉字错误更多体现在写成形近字、别字或是某一个部件的错误等。

从以上书写错误的情况看，无论是由于笔画和部件的短缺、增添还是错位亦或是部件错误造成的字形错误，归根结底都是学生缺乏对部件的正确掌握和对字的整体认知。虽然每个汉字都是由笔画组成的，但“汉字教学不应该从笔画教学直接过渡到整字教学，在此过程中应该采用部件教学。这样可以减轻学生的记忆负担，帮助外国留学生在较短时间内，提高汉字读写能力并对汉字的基本特点有一定的了解。”

何为“部件”？“关于“部件”的概念，最先是20世纪60年代由《光明日报》的《文字改革》双周刊和《文字改革》杂志最先提出并展开讨论的，后来随着计算机技术的应用和对外教学的发现越来越受到重视。《辞海》的解释是：“机器的一个独立组成部分，由若干零件装配而成。”《现代汉语词典》解释为：“机器的一个组成部分，由若干零件装配而成。笔者较为赞同的费锦昌（1996）对“部件”定义，“部件是现代汉字字形中具有独立组字能力的构字单位，它大于或等于笔画，小于或等于整字。”“前中国文字改革委员会和武汉大学合作用计算机对《辞海》（1979年版）的11834字进行切分，共得到末级部件648个之多，其中成字部件327个（如口、收、目、寸、小、白），不成字部件321个（如：扌，艹，勹，宀，之，饣）。” 关于部件教学在字形教学中的重要作用，崔永华（1997）对初级阶段留学生的错别字作了统计，统计总字数为750个，其中形错字623个，占83%，而形错字中80%属部件差错。综合分析学生书写中存在的问题，结合对学生汉字学习方法的采访，笔者认为应从以下几方面加强汉字部件的学习。

［1］万亚馨.汉字字符分工与部件教学［J］.语文教学与研究，1999，（4）.

［2］费锦昌.计算机和语文界在汉字部件切分上如何求同［A］.计算机时代的汉语和汉字研究［C］.北京：清华大学出版社，1996.

［3］费锦昌.对外汉字教学的特点、难点、及其对策［J］.北京大学学报（哲学社会科学版），1998，（3）.

［4］崔永华.汉字部件和对外汉语教学［J］.语言文字应用，1997，（3）.

（殷小芳 贵州铜仁 铜仁职业技术学院 554300）