巧设教学情境 感受法律尊严

张希之

摘要：法律就在我们身边，青少年学生只有学法、知法、守法、用法，才能依法规范自己的行为，依法保护自己。教师要创设各种教学情境，激发学生学法、知法的热情，增强学生守法的意识，提升学生用法的能力，使他们成为一名学法、知法、守法、用法的社会主义合格公民，为培养新时期学生的职业能力奠定必要的基础。

关键词：学法；知法；守法；用法；情境

中图分类号：G415 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）18-0040-02

法律渗透在生活之中，法律无处不在。未成年人是祖国的未来，民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任，由于他们的生理、心理尚不成熟，法律意识不强，缺乏自我保护能力。未成年人只有做到学法、知法、守法、用法，才能依法规范自己的行为，依法保护自己。在法律知识教学过程中，教师要努力创设适宜的教学情境，力求贴近社会、贴近职业、贴近学生，激发学生学法、知法热情，增强学生守法的意识，提升学生用法的能力，为培养新时期学生的职业能力奠定必要的基础。

一、巧设生活情境，真实体验生活，激发学法、知法热情

布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是促成一种学生能够探索发现的情境，而不是提供现成的知识。在讲授法律知识的过程中，我注意从学生的真实生活经验和已有知识背景出发，通过讲故事、说现实等方式，引导学生理论联系实际，激发学生学法、知法的热情。如讲“法律的作用”这个知识点的时候，我先引导学生联系现实，回答问题：看看现在周边的河流，还有没有清澈见底的？二十几年前，小孩们可以在小河中游泳、打水仗，河里的鱼鲜美好吃，妇女在河边洗衣服；而现在河里的鱼许多已经不能吃了，就连河水的颜色有时也泛黑，发出怪味，这是为什么呢？

真实生活、真实问题，调动了学生的兴趣。他们通过分析、讨论、比较就会发出感叹：“保护自然环境是多么重要啊！”此时，再引出《环境保护法》，让学生认识到国家已经非常重视环保问题了，专门制定了这部法律，规范人们的环保行为，打击破坏环境的违法犯罪行为，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可持续发展。接着，再进一步举例介绍《环境保护法》的作用……这样教学，以学生真实生活感悟为起点，联系实际渗透法律知识，有利于激发学生学法、知法的热情，培养理论联系实际的能力和习惯。

创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的情境中，也有利于激发学生学法、知法的热情。如在学习消费者权益保护法时，我先把教室布置成一个小型超市，让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种有关消费者安全的食品、饮料、调料……另外，在教室的后墙上方，贴上一些标语，创设浓厚的法制教育氛围。使学生步入教室就能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。在这种情境中，学生的情感得到升华，既激发了学习欲望，又达到了情与知的完美结合。

二、巧设问题情境，探究真实生活，提高守法意识

“兴趣是最好的老师”，好奇心和探究意识是诱发学生不断观察、体验、发现和创造的动因。巧设问题情境，引导学生不断深入思考问题，有利于激发学生对法律知识的兴趣，增强遵纪守法的意识。例如在讲“权利和义务关系”知识点的时候，我提出这样一个问题：享受权利重要？还是履行义务重要？为此，我组织同学们进行了一场辩论。正方观点是：享受权利比履行义务重要；反方观点是：履行义务比享受权利重要。学生们争论激烈。通过辩论，同学们明白了，这两种观点都是错误的，权利和义务具有一致性，享受权利和履行义务都重要。我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。因此，我们不仅要增强权利观念，依法行使权利、维护权利，而且要增强义务观念，依法履行义务。辩论不仅激发了学生的学习积极性，而且通过辩论，使他们的理解更深刻，守法意识大大增强。

再如，在讲依法维护合法权益的时候，我提出这样一个问题：不同的消费者对消费维权有着不同的态度，怎样才能知道其他的消费者对消费维权问题的态度呢？同学们集思广益，有的同学提出进行网络搜索，有的同学提出设计调查问卷。通过网络搜索和调查问卷整理，同学们得出这样的结论：在生活中，消费者的合法权益很容易受到侵害。受到侵害后，有忍气吞声型、以牙还牙型、依法维权型；制售假冒伪劣产品的现象还存在，所以我们国家应加大执法力度，生产者、销售者、消费者都要依法规范自己的行为。这样，在学生的主动参与学习中，学生的学习能力得到培养，法律知识深入到了每个学生的心里，取得了很好的教育效果。

三、巧设表演情境，感受真实情感，提升用法能力

创设表演情境.实现教学过程中的师生互动.可以唤起学生的求知欲，提高课堂的教学实效，培养学生用法的能力。如在讲“学会保护自己”这一知识点时，我设置了这样的情境，并让学生进行表演：有一天章辉和李林回家晚了，在一个僻静的路口，突然窜出一群二十来岁的年轻人，他们抓住章辉进行敲诈。李林还没回过神来，就被他们推了一把：“小东西，你还不快滚，是不是要陪他挨打呀？”李林该怎么办？A.撇下同学离开；B.和他们拼命；C.回学校找帮手，不信打不过他们……如果你是李林，在朋友遭遇危险的时候，你会怎么办？

同学们通过表演和观看讨论，最终得出结论，不能硬拼，只能智取，更不能以身试法，以暴制暴。为此，同学们提出了求助救援法、记住特征法、寻机抽身法、智捉迷藏法、借虎吓狼法等多种保护自己、依法维权的方法。通过这种贴近生活而又紧扣心弦的真实表演，学生深刻认识到了增强法制观念，掌握自我保护方法的重要性，他们的用法能力也在不知不觉中得到提升。

教学有法，教无定法。善于创设各种教学情境，培养学生的法律意识，提高学生的法制观念，必将充分发挥政治课在法制教育中的主渠道作用，让每个学生都成为一名学法、知法、守法、用法的社会主义合格公民，为培养新时期学生的职业能力奠定必要的基础。

【责任编辑 冯荣光】