小学数学计算能力培养探索

王红娟?张彩琴?李亚群

【摘 要】 针对目前小学生在数学课堂中计算速度慢、计算正确率低等问题，教师应积极开展课后反思，实施课堂案例剖析；进行调查测试，分析原因并提出相应措施；推进教学改革，提高教师驾驭课堂的能力。以口算为突破口，激发学生的学习热情，提高学生的計算能力。实践证明，这些措施对于小学数学计算能力的培养具有明显的成效。

【关键词】 小学数学；计算能力；培养策略

一、课题的提出

数与计算在小学数学教学中，对小学生计算能力的培养有着很重要的作用。《数学课程标准》中小学阶段计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活”。在新的课程体系中，为了降低计算的难度，虽然对一些繁琐的计算题进行删减处理，但计算所占的比重依然很大，这足以说明计算的重要性。

但是，通过我们近几年的调查发现，学生的计算能力普遍较低，且计算的错误率居高不下，在计算教学中，这种情况是令人比较担忧的，况且这种情况不仅仅出现在差生中。导致计算错误的原因究竟是什么？其中的原因是多方面、错综复杂的。许多学生包括部分老师都把问题归结为“粗心马虎”，但这仅仅是一个方面，另一方面的主要原因在于一部分老师只注重对学生计算方法和解题思路的引导，而忽略了在逻辑思维能力、学习技能掌握和学习习惯等方面的培养，以致错过了对学生进行计算能力训练的最佳时期。

因此，怎样提高小学生的计算能力，已经成为当前小学数学教学中的一个突出问题。为解决这一问题，我们课题组提出了“在新课程体系下如何培养和提高学生的计算能力”这个课题。我们认为正确计算是学生在学习数学时的一项基本功，如果计算能力不过关，不仅会严重影响学生的学习效果，而且更会影响到学生今后的学习和发展。

二、课题研究主要解决的问题

1、使学生逐步提高计算能力，培养学生学习兴趣，帮助学生养成良好的计算习惯

该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合学生计算能力提高的方法，着重于计算教学策略的研究。通过生动活泼、轻松愉快的教学策略，使学生在学习中慢慢地喜欢数学，并通过口算、心算和笔算等能力训练，培养学生养成良好的计算习惯，从而提高学生的整体计算能力。

2、使教师逐步形成特色鲜明、多元化的教学方法和教学模式，能够有效培养学生的计算能力和创新能力

在《数学课程标准》中有一段话：教师应意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值。计算问题源于学生的生活，在现实生活中有着丰富的现实背景，教师不仅要立足于教材，还要将教材文本中静态呈现、枯燥无味的计算题与学生的实际生活相结合，运用多元化的呈现方式，生动地揭示出相应的计算问题，让学生自我构建知识体系，激发学生计算的兴趣，有效培养学生的计算能力和创新能力，使教师逐步形成自己的教学风格和教学模式。

三、课题研究的主要内容

1、针对当前小学生在数学课堂教学中计算速度慢、计算正确率低的问题，进行深入的研究，分析其原因；

2、提出培养小学生数学计算能力和提高计算正确率的教学策略和措施；

3、研究运用怎样的教学突破口与教学训练方法，培养学生学习数学的兴趣，促进学生养成良好计算习惯，提高计算能力；

4、研究教师如何在课堂教学和实践教学中，灵活把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，运用多元化的呈现方式，有效地培养学生的计算能力和创新能力，促使教师形成学生主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。

四、课题研究所采用的措施

1、积极开展课后反思活动，实施课堂案例剖析

课题组利用教研组活动时间积极开展课后反思活动，组织教师相互交流在计算教学方面已经研究出的成果，针对小学数学课堂教学案例，积极依照新课程标准对案例进行剖析，鼓励教师在日常教学中不断地进行课后反思，积累成功的教学案例，定期在教研会上介绍、交流经验，集思广益，逐步形成一套有特色的教学案例。

2、进行调查与测试，分析原因并提出相应的应对措施

为了全面有效地了解学生实际的计算能力水平，小学数学组对小学部各个年级的学生都进行了调查和测试。通过分析，发现学生计算的正确率偏低、计算速度慢，状况令人担忧。分析原因，一方面是学生计算习惯比较差，认为计算内容简单，重视度不够；另一方面，老师在计算题目设计上的梯度、层次、拓展有欠缺，不能引起学生的强烈兴趣。

综合以上原因我们提出了以下几个应对措施：（1）重视计算教学，让学生明白算理，端正学习态度，培养良好学习习惯；（2）加强口算、听算、估算训练，提高学生计算水平；（3）练习形式多样化，加强课堂练习指导；（4）引导学生了解一些速算的技巧，以口算能力训练为突破口，培训学生的数感能力。

3、开展听课评课活动，推进教学改革，提高教师驾驭课堂的能力

在开展课后反思的同时，课题组积极立足课堂阵地，经常开展听课、评课活动。在课题组的安排下，每位数学教师都结合课题“在新课程体系下如何培养和提高学生的计算能力”开展课堂教学研讨活动。通过钻研教材、组织课堂教学、相互评价、共同探讨等这样的教研活动，推进教师进行教学改革，一方面提高了数学教师的驾驭课堂的能力，另一方面，也进一步提高了学生的计算能力。

4、以口算为突破口，激发学生的学习热情，提高学生的计算能力

为了有效提高学生的计算能力，促进学生的发展，我们寻求以口算为突破口的有效的教学方法，积极开展“口算小明星”、“口算小能手”的评比活动和计算“大比拼”的竞赛活动，通过使学生在计算方面获得成功感，来激发学生参与计算、喜欢计算的学习热情。

五、课题研究的初步成效

在课题组成员的不断努力和探索下，计算教学发生了一些可喜的变化。

1、教师的教學理念发生了转变，教学方式出现了可喜的变化

通过课题研究，教师们相互学习，交流经验，深入钻研新课标、新教材，积极探究有效的教学方法，驾驭计算课堂的能力有所提高。形成了系列的教师特色教案、教师教学反思、数学拓展练习等设计，使小学数学课堂教学焕发了生机。

2、课题研究改变了教师的教学理念，促成了教师教学方法的转变，课堂教学变得生动有趣，增强了教师的教育科研能力

通过课题研究，使大家克服了对教育科研的畏难情绪，锻炼了老师们的才能，开阔了教师们的眼界，总结出一些实用的教学经验。通过对教材的二次加工、课题研究阶段实践课、心得和小结等工作，使大家的归纳概括能力和写作表达能力有了较大程度的提高，教师的创造性在课题研究中得到了较好的发挥。围绕课题研究，在《读写算》等期刊上发表了论文若干篇，浓缩了课题组成员研究过程中所积累的经验。

3、学生学习数学的兴趣和学习态度有了积极的变化，提高了整体的计算能力

通过课题研究，学生学习方式有了较大转变，有力地促进了学生的全面发展和特色发展。课题研究的课堂教学深深吸引了学生的注意力，课堂教学变得更精彩，学生在参与课题研究的过程中，逐步掌握了一定的数学技巧。学生们能积极主动地参与学习过程，有的学生从计算上找到了学好数学的自信心，计算能力正逐步地得到提高。

六、课题研究的困惑

经过课题组成员不断探索，不断思考，我们在课题研究领域取得了一定的进展，也有许多的不足和困惑。

（1）因每堂课都有相应的教学要求，如果在课堂教学中计算训练占用一定的时间，则新的知识点学生学的就不是很扎实，如果将计算训练放在课外，在提高学生计算能力的同时也加重了学生的课外作业负担。

（2）在培养学生良好的计算习惯方面，家庭教育对提高学生计算能力发挥着积极作用，而学生的家庭环境差异较大，实施起来有一定困难。如何发挥家庭教育的特殊作用，形成良好的互助机制，是值得我们深思的。

【参考文献】

[1] 叶品贤.开拓课前五分钟培养计算好习惯[J].新课程学习（下），2014.04.

【作者简介】

王红娟（1973-）女，陕西咸阳人，就职于陕西科技大学附中强华小学.