多媒体技术在语文课堂中的运用

安碧玉

【摘 要】 视听结合，创建快乐课堂；动画激趣，激发学习热情；渲染气氛，感悟人物形象的高大；创设情景，领略“美”的意境；看想结合，升华学生情感；激励创造，为学生插上想象的翅膀。

【关键词】 运用；多媒体技术；优化

【中图分类号】G62.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。

一、视听结合，创建快乐课堂

孔老夫子早就说过：“学而时习之，不亦说乎”，不难看出，学习一度也是一件很快乐的事。多媒体教学根据自身声像并茂，视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，使学生爱学，乐学，真正把课堂变成“学生愉悦欢乐的学习乐园”。

例如：在《葡萄沟》一文的教学中，把葡萄的各种品种、颜色利用多媒体课件在视频中一一展示出来，“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”新疆葡萄品种之多，颜色之艳，使同学们看得垂涎欲滴，真想伸手摘下来吃个够。再看了新疆的姑娘、小伙儿在凉棚下吃着葡萄干，随着欢快的音乐翩翩起舞的场面，他们自然真情投入，兴奋不已。教学始终抓住了学生的心灵，使他们一直处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然的投入学习活动，愉快地完成了学习任务，达到了教也融融、学也融融的效果。

二、动画激趣，激发学习热情

兴趣是人生最好的老师，学生的学习往往以自己的学习兴趣为转移，尤其是年龄小的低年级学生表现得更明显。有兴趣的学习，才能使学生全神贯注，积极思考。因此激发学生的学习兴趣是课堂中尤为重要的。

例如：在教学《小壁虎借尾巴》一文时，首先在教师的引导下学习课文，在师生、生生充分交流的基础上，根据低年级学生的年龄特点，教师采用视频动画的形式将课文故事情节再现出来。同学们从动画片中看到小壁虎的尾巴被蛇咬住，一挣，挣断了。小壁虎觉得没有尾巴真难看，就去借尾巴。它看见小鱼儿姐姐摇着尾巴游来游去，老牛伯伯甩着尾巴赶蝇子，燕子阿姨摆着尾巴掌握方向。小壁虎没借到尾巴，后来发现自己又长出了一条新尾巴。生动形象的动画片活灵活现地将课文内容演绎出来，学生们很惊叹，目不转睛地盯着屏幕看。这便激起了学生的“知识兴奋点”，将思维集中在课文内容的学习理解上，使学生在整个教学过程中始终保持着饱满的学习热情，教学目标也如约完成了。

三、渲染气氛，感悟人物形象的高大

氛围，也就是所营造的某种特定的，为主题服务的气氛意境。在恰当的时候创造一个适宜的氛围世界，对故事情节、人物形象的理解也就事半功倍了。为了突出人物形象，利用多媒体课件播放视频、歌曲等手段来渲染气氛，这样才能更好地体会课文中人物的伟大精神。

如教《桥》一文时通过同学们对课文的初步理解，在老师的引导下，师生之间、生生之间共同交流、领悟体会之后，教师将课文中的重点内容以视频的方式播放出来：当小木桥即将被像“受惊的野马一般跳舞、狞笑”的洪水淹没时，老党员一马当先，大声吼道：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”当洪水没膝、没腰、没胸膛时，老汉都有机会逃生，但他却将生存的机会让给了别人，把死亡的危险留给了自己。洪水吞没了这位“那个全村人都拥戴的老汉”。看过视频，同学们对一个不知姓名的老党员以身作则、不徇私情、全心为民、大公无私的精神体会得更深刻了。接着《公仆》的歌声响起，98抗洪的场面一一闪过，同学们默默地注视着、思虑着，有的同学眼中泪光闪动，老党员的形象刻印在师生脑海中，并使他越来越高大，他是老百姓心目中一座高大的丰碑，也是老百姓心中一座不朽的桥梁！

四、创设情景，领略“美”的意境

爱美之心，人皆有之。爱美是人的天性，也是儿童的基本心理需要。小学语文教材中的众多佳篇，以浅显优美的语言全方位地表现自然美。多媒体教学可以艺术地表现教学内容，再现课文的具体画面，启发学生的形象思维，把学生带入情境中，眼观其景，耳闻其声，不知不觉中接受美的熏陶，达到美育的目的，使学生在一个和谐的，充满美感的教学情境中既获得知识，又陶冶情操。

如《桂林山水》这篇写景课文中，运用了大量的比喻、排比、拟人等修辞手法来描绘桂林的山与漓江的水，犹如文中所说“舟行碧波上，人在画中游”，令人赏心悦目。在本课的教学过程中，采用了多媒体教学技术。课件中美轮美奂的图片，让大家感受到漓江的水较之波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖更美、更清、更绿、更静，是名副其实的“一块无瑕的翡翠”。深情配乐的朗读，更衬托出桂林的山比峰峦雄伟的泰山，比红叶似火的香山别具一格，富有个性。桂林山的奇、秀、险的特点从图片、视频中一览无余。视频中山和水交相辉映、异彩纷呈，加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，给人以美的享受。再辅之以学生看、听、说、想、练的训练，使教学收到了令人满意的效果。

五、看想结合，升华学生情感

情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。人的情感是因境而生的，如果能借助图像、音乐的烘托、渲染，学生进入教材的速度会更快，学生的情感自然而然地与作者的情感融为一体。

在教学《兵马俑》这一课时，“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”就全靠多媒体视频来展现了，那么多、那么大的俑坑里形象、逼真的雕塑，让大家惊叹不已。将军俑、武士俑、骑马俑、陶马让大家一目了然，同学们自然而然地想到了当年秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，同时也体会到了作者对中华民族强大力量和高超智慧的赞美，使他们的爱国之情油然而生，民族自豪感不断增强，也使“世界八大奇迹”之一的兵马俑激发的情感与作者寄与的感情产生共鸣、交流，潜移默化中深化了学生的情感活动。在老师声情并茂的引导下，他们陷入了深深的思考：作为华夏儿女，炎黄子孙，今天在自豪的同时，我们应该做些什么？使学生的情感不断得到升华。

六、激励创造，为学生插上想象的翅膀

素质教育一再要求，将学生培养成为思维活跃敏捷，想象丰富，有创造性的一代新人。多媒体教学的应用为学生提供了生动的表象，激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索，去创造。

在教学《飞向蓝天的恐龙》一课时，一段有关各种恐龙幸福生活视频的播放，让大家认识、了解并感受到了恐龙的庞大，笨重。接下来一个大大的问号连接起了迟钝的恐龙与轻灵的鸟儿，同学们兴趣盎然，争先恐后地翻书寻找问题的答案。为了将恐龙的演化过程让同学们看明白，老师也采用了视频动画播放：笨重的恐龙跨越了一个个森林，穿越了不同时期，渐渐变成了轻灵的鸟儿。接下来，老师设计了一个小活动：复述恐龙的演化过程。同学们根据课文的描写、视频动画的观看，又加入了自己丰富的想象，将这一环节演绎得很精彩。这样做既充分调动了学生思索、创造的热情，又培养了学生的创新能力。

总之，多媒体技术在语文课堂中的运用为教学注入了新鲜血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，开始以其形、光、声、色等功能作用于学生的多种感官，使学生学得轻松自如，津津有味；老师教得得心应手，生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。多媒体教学以其崭新的观念、生动的形式、事半功倍的效果，为我们展示了美好的前景，它必将在课堂教学改革中发挥越来越大的作用。