分析案例教学法在初中政治教学中的应用

欧利利

【摘要】在传统教学方法中，以老师的讲授为主，学生则是被动的接受知识，没有直接参与的过程，这种方式使得课程枯燥无味，毫无生动，学生丧失积极参与的想法，降低教学成果。因此，转变教学方法是现在的重点，让学生成为课堂的主人，主动参与到探究与学习知识的过程，激发创新思维。本文就案例教学法在初中政治教学中的应用做深入分析，希望对提高教学质量带来助力，使大家充分认识到案例教学法的重要意义。

【关键词】案例教学法 初中政治 应用

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0119-01

一、案例教学法的意义

针对政治学科而言，案例教学法是非常适合的，在教学方法改革过程中，案例教学法在政治学科的应用具有非常大的实际意义与推动作用。一是强化学生的记忆点。在案例教学法中，理论和实际的结合是关键，通过对案例的分析，将学生带入情景，帮助学生理解政治知识点，使其生活化、具体化，深化学生的理解，从而提高记忆点。二是提高学生的自主分析能力。在新课改的需求中，将过去的单纯问答题已经改为案例分析题，通过案例教学法提高学生的分析能力，在课堂上教会了学生应试的方法，为学生整体能力的提高打下坚实的基础。三是提高学生对政治学科的兴趣。对于政治学科，大部分学生都会觉得学起来枯燥乏味，在案例教学的应用过程中可以提高政治课堂的趣味性，为学生学习政治知识提供动力。

二、案例教学法在初中政治教学中的运用特点

1.案例教学法具有针对性的特点

案例教学法在初中政治教学的实施阶段，要具有很强的针对性。教师要根据政治教材的内容，所要讲解的政治理论要点，配合相关的案例。同时选用的案例要符合教材讲解难易程度，不仅能够帮助学生更好地认识政治理论知识，而且还能对学生思想道德，和美好情操的养成提供正能量。最好是一些青少年容易感兴趣的案例，学生在学习知识的同时，思想上能够得到启发。具体案例能够与学生内心产生真正的共鸣，以此来强化政治理论知识在学生脑海中的印象。在政治课堂中运用案例教学法，就是将课本理论知识，有针对性地通过案例展现出来，在教师的指导下，让学生从中得到教育和领悟。切记不要选取一些对课本内容针对性不强，或是对学生教育意义不强的案例。

2.案例教学法具有实践性的特点

案例教学法在初中政治教学的实施阶段，要具有很强的实践性。所谓实践性，就是要把所学的政治理论知识，和实际生活相结合，并且对实际的生活具有指导意义。初中阶段的政治教学，主要侧重塑造和培养学生的思想品德，让学生的一言一行符合道德品质的要求。所以在初中课堂中运用案例教学法，一定要注重实践性的特点，能够符合初中政治教学的基本目的。教师选取的具体案例，能够让学生与自身进行一定的对比，能认识到问题之所在，从而更加努力的学习。在实践性方面，最好教师可以根据案例的内容，引导学生展开交流探讨，不仅从自己身上，而且从其他同学身上，找到理论的根源，在共同交流的同时，思想品德也一起提高，达到理想的政治学习效果。

3.案例教学法具有时效性特点

虽然与小学生相比中学生略显成熟，但是他们仍是社会中最年轻的一群，并且由于好奇心旺盛，对新鲜的事物保持很浓厚的兴趣，因而有很强的接受新鲜事物的能力。因此，教师要充分认识这一点，尽量多选取一些具有高时效性的案例，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

4.案例教学法具有方向性特点

由于正处于人生观和价值观形成的重要时期，中学生的价值思维与价值选择模式并没有真正形成，有时很难分辨事情对与错。此外，中学政治课更多的是对学生思想的教育，因此教师在进行案例教学时要有方向性，注重对学生品德的正确引导，多选择具有积极意义的案例，少选用具有消极意义的案例。这样做一方面是为了充分发挥具有积极意义的案例的正面引导作用，帮助学生从小树立正确的思想，形成良好的品行。另一方面是利用选取的具有消极意义案例给予学生警示，让学生明白什么是“非”、什么是“错”，帮助他们树立正确的人生观与价值观。

三、案例教学法在初中政治教学中的应用及举例

1.案例的选取

案例的选取是案例教学法在初中政治教学中进行应用的第一步。那么在选择案例的时候需要注意哪些问题呢？第一，案例的选取要紧跟时代的步伐，政治知识和案例都具有实效性，这是由其性质决定的。它是一门时代感很强的学科，选取的案例要富有时代气息，切忌“老掉牙”。第二，案例的选取要突出论点，紧贴教学内容。选取案例的时候要注意主题，尽量选择一些主题比较突出的，在教学进行的时候使得案例具有代表性，同时也可以使得教学顺利进行，为课堂的进展提供保障。

2.案例呈现

政治课程案例教学要与理论密切相连，任何脱离了理论的课堂案例都会使得讨论和教学内容与目标相背离、相脱节。对此案例的呈现要把握恰当的时机，万万不可实行单一程式化教学模式，案例呈现既可以出现在教学的某个知识点上，也可以在授课完毕后呈现出来，还可以从理论知识讲解中呈现，根据需求紧密联系理论。呈现模式教师根据需求具体而定，主要的呈现方式有：（1）教师将案例通过故事讲解形式来表达；（2）通过纸质形式为学生发放资料；（3）巧妙运用多媒体来呈现影音与图片事例；（4）采取辩论、小品等多姿多彩活动将案例呈现出来。

3.讨论组织

案例选取和呈现以后，就进入课堂最重要的阶段，那就是学生分组讨论时间，学生自由发挥，将学生分成小组，然后提出一些有关材料和主题的问题，给学生一段时间，让学生根据材料展开分析讨论，通过问题逐步引导学生进行相关知识的学习，并且加深学生对知识的理解和认识，帮助学生更好地掌握和记忆。以诚信一章为例，教师可以提出什么是诚信，为什么要做一个诚信的人，怎么样做一个诚信的人及诚信的意义的等，通过这些问题引导学生从不同的角度对诚信进行探究，让学生对诚信这一章节的知识有深刻的印象，从而提升学生对诚信这一章节的学习深度和理解程度。

本文重点阐述了案例教学法在初中政治教学中的应用，通过案例教学法产生的重大意义、案例教学法的特点及案例教学法的应用过程等方面的分析，充分证实了在教改道路上，案例教学法必不可少，切实可行。初中政治是塑造学生人生观、价值观积极向上和良好的道德素质的关键学科，是引导广大青少年健康成长的关键因素。因此，将案例教学法运用到初中政治学中，改变过去老师教授为主的课堂形式，能激发学生学习的动力和创造力，对提高教学效益具有深远意义。

参考文献：

[1]李志峰.如何将初中思想品德课堂由“被动”转化为“主动”[J].新课程.2016

[2]周雄.浅谈初中思想品德课案例教学法的尝试[J].现代阅读.2013