新课标理念下初中物理课本插图的运用策略

梁建平

【摘要】课本是学生获得物理知识的主要来源，也是教师教学的主要依据，在物理教学中起着重要的作用。新教材更加注重图文并茂，以图代文以调动学生的视觉认知。课本的插图并不是点缀，而是表达教学内容和教学思想的重要部分。课本的插图具有形象直观、信息量大、帮助记忆、激发兴趣、激活思维构建知识等功能。所以，科学地利用课本插图可以更好地落实新课程目标，提高课堂教学效率。本文以人教版的初中物理课本（2012年第一版）为例，从六个方面谈谈初中物理课本插图的使用策略。

【关键词】新课程 课本插图 运用 策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0077-02

《2011版义务教育物理课程标准》强调提高全体学生科学素养，注重提高学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度等方面的培养。提倡从生活走向物理，从物理走向社会。新版教材更加注重图文并茂，以图代文，以调动学生的视觉认知。根据学生的生活实际和生活阅历，积极创设教学情景，精心挑选了大量插图。在教学过程中充分利用插图，发挥插图的功能让学生感受到物理知识是与生活有密切联系的，是来源于生活的。使我们的物理教学变成快乐、有趣的、有意义的教学过程。下面笔者就以人教版初中物理课本（2012年第一版）为例，谈谈对课本插图运用的一些策略。

一、直接引用插图，提高课堂实效。

课本中的插图都是经过教材编写者精心挑选、反复推敲后选取的。它们有着形象、直观、易懂、有趣等特点，在教学过程中一般可以直接引用。

一些很难用文字来表述或比较抽象的内容利用插图能化难为易、提高课堂教学的效率。例如：在八年级上册第四章第3节《平面镜成像》的教学过程中利用插图（课本78页图4.3-3）来表现，则一目了然，学生清晰地看到蜡烛发出的光经过反射进入人眼，人的眼睛逆着反射光线在平面镜后面汇聚成虚像。再如：八年级上册第六章第3节《测量物质的密度》中讲到量筒读数时的几种做法—平视、俯视和仰视。在教学中让学生看着书本的插图（图6.3-1）来做出判断，既直观学生也容易理解。

二、对课本插图进行有益补充形成对照，提高教学实效。

课本是学生接触最多的学习资料，立足课本是必要的。但我国地域广大，不同地区的经济发展、气候条件存在一定的差别。所以，我们要重视学生的生活经验，关心社会问题。根据当地的情况以及结合社会上重大事件，对课本的插图进行适当的补充对照，使学生更容易感受插图所反映的物理信息。例如，在八年级上册第三章第4节《升华和凝华》中，课本（第64页）给出了“水蒸气在寒冷的玻璃上凝华形成的花纹”的图片（图3.4-1）。这种现象在南方的广州是不可能见到的，但我们可以拍摄在广州家家户户都有冰箱的冷冻室表面的凝华现象的照片（见图1）进行对照说明。加强学生的印象，增强理解。

三、结合视频、动画，动静结合，展现物理过程。

视频、动画可以把物理现象的整个过程连续展示，图片却能把过程中的最有代表性的瞬间展示。图片可以印刷在课本上；而动画、视频就不行了。新教材配套的教师用书配备了不少视频、动画资源，网络上的视频、动画资源就更加丰富了。这些资源都是对课本的有益补充。充分利用这些资源可以弥补学生不曾经历过或不容易构建知识的缺陷，可以更加吸引学生的注意力，更容易理解。结合课本的插图，动态和静态的过程相结合可以相得益彰，能帮助学生更好地理解物理知识。例如：八年级上册第四章第4节《光的折射》讲到海市蜃楼（课本第83页图4.4-6）的成因，插图结合视频，能够把无形的空间想象变成具体的过程展示。再如：八年级下册第九章第2节《液体的压强》（第37页）船闸工作示意图（图9.2-7），插图结合视频，把船闸工作的过程分解成4个部分，学生容易在脑中形成船闸工作的物理模型，也大大方便了教师进行讲解。

四、插图与实物、实验、制作相结合，培养学生创新精神和实践能力。

课本中有不少的图片是联系到一些实物，包括日常生活用品、生产用品以及特殊用品；也有是一些小制作、小实验。

1.插图与实物相结合。

课本中有不少的插图是实物的照片，插图虽然直观，但是总比不上实物的展示更彻底，实物使得教学更加直观。这也可以增强学生从实践中联系物理知识的意识。例如：八年级下册第九章第2节《液体的压强》中讲到卫生间的地漏（课本38页图9.2-11）生活中用到塑料吸盘挂钩（见图2），这些东西生活中都容易见到，市场上也可以购买到用做教学器材，我们将实物和插图结合，增强学生的体验，在图片分析中理解其中的物理知识，从而增强学生的实践意识。

2.落实课本插图中的小实验和制作。

张宪魁教授指出：“要想真正学好物理概念，理解并掌握概念，只有联系实际和应用才能实现。”课本中的插图也有一部分是关于小实验、小制作的。如小孔成像实验（图4.1-6）、自制气压计（图9.3-5）、“吹水实验”（图9.4-7）。我们在教学过程中尽可能落实这些小实验、小制作。

五、添加插图注释，培养学生分析问题的习惯和提高分析问题的能力。

《物理课程标准（2011版）》中指出：“要善于利用物理教学内容的特点，培养学生分析、解决问题的良好习惯，使学生在解决问题时，概念要分清楚，对象要弄明白，思维要有逻辑，步骤要有条理，说话要有证据。”所以，物理教学过程中要注重培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中让学生学会怎样去分析问题，在学习中培养良好的分析问题的习惯。

例如，图10.3-1是八年级物理下册第十章第3节《物体的浮沉条件及应用》中物体的浮沉插图，通过插图可以引导学生思考：什么情况下上浮？什么情况下下沉？引导学生作出受力分析示意图（图3）、总结出物体的浮沉条件，推想其中上浮、下沉的最终结果并作出受力分析，通过对比理解知识。逐步形成用受力分析解决力学问题的习惯。

再如滚摆（图11.4-2）和密度计（图10.3-9）的插图，在插图上进行文字的标注或图示的标注，都有助于学生分析、理解插图所反映的物理知识。

六、重视发挥插图的情感·态度价·值观方面的教育功能。

教师的课堂教学设计中往往从科学内容去设计，而经常忽略了学生德育方面的教育。在初中物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。

课本的插图，不单是为了反映物理知识的。

生动有趣的插图，可以激发学生的好奇心，激发学习的兴趣、探究的热情（如图4.1—9 手影和图4.3—1因缺水而龟裂的稻田）；插图也可以引起学生的震撼，给学生诧异，通过观察插图，培养学生关心社会、关心生态的意识（如图3.4—4）。优美的插图，能给学生美感，激发学生热爱自然的情感（如图4）。科学家的肖像图片结合科学家的故事，也可以激发学生的学习热情，培养学生勇于克服困难的坚韧意志。将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。

课本是学生获得物理知识的主要来源，也是教师教学的主要依据，在物理教学中起着重要的作用。所以在教学过程中充分利用教材中的插图加强理论联系实际、重现物理实验过程，可以大大提高课堂实效。

参考文献：

[1]课程教材研究所.2011年版义教课标解读与教学建议[M].人民教育出版社，2012年.

[2]董祖强.新课程背景下初中物理教学中的德育渗透[J].物理教学参考，2012（4）.