给学生一个“有生命”的课堂

刘燕

摘 要：课堂教学是生命活动的过程，只要教师在课堂上始终把学生看作一个个独立的主体，发挥其巨大的内在潜力，激发学生主动尝试、主动探索、积极研究，课堂教学这一生命活动就会因此而变得富有生气。

关键词：课堂 学生 生命

新课程把课堂看作是师生生命活动的场所，知识生成的场所，情感交流的场所，智慧碰撞的场所。课堂关系到师生生命的质量。我认为要给学生一个“有生命”的课堂，主要应把握以下几个方面：

一、给学生一个情感的课堂

1.尊重“需要”，注重“激趣”

通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。如去年的一次课堂教学中，外面突然刮起大风，电闪雷鸣，一会就下起了大雨，教室里的同学立刻就骚动起来。情绪不能稳定，也不能专心听课了，我没有批评他们，想到孩子们的心理，我就大声宣布：“同学们，我们欣赏雨景吧！”同学们就高声欢呼起来。回家后同学们写了观察作文，这次作文质量明显提高。

2.注重宽松、愉悦的学习氛围

教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围，也就是师生间的和谐，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“交流的课堂”

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。教师应具有这样的理念——提供一个环境、营造一种氛围，允许拥有不同观点、不同意见、不同答案，鼓励独立思考和批判性思维，鼓励创造性，在等待中让学生自己探索、领悟，让学生的创造力和主体作用得到最大限度的发挥。

三、给学生一个“开放的课堂”

1.让孩子去“展示自己”

（1）问，让学生自己提

学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。我班学生就特爱提问题，学《威尼斯的小艇》时问“轻快”“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，学《燕子》时问写燕子的外形为什么用“凑”字等等。问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论。

（2）话，让学生自己说

一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。如在教《晏子使楚》一课时，学文成熟之际，教师创设情景：晏子凯旋归来，齐王会说什么，齐国的大臣会说什么，齐国的百姓会说什么。学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得到发展与提高。

2.在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近。

有一次，语文课上，我问学生，平时喜不喜欢看电视。同学们异口同声：“喜欢！”“那同学们看电视剧时，最厌烦的是什么？”“最烦的是插播广告。”“广告对我们一点用处也没有吗？”于是，我给他们一个任务，就是看电视时，注意积累广告词。

过了一周，学生把整理好的广告词在班上交流。真是五花八门的广告词：南极人羽绒服广告词：“地球人都知道！”金嗓子喉宝的广告词：“嗓子不好，请用金嗓子！”等等，不一而足。我对学生的热情予以肯定，并表扬了找得又多又好的同学。

学生对广告有了一定的兴趣，我又引导学生说：“听了这么好的广告词，难道我们从中没学到点什么吗？”我又布置了一项任务，看看你能从小小的广告中，学到些什么？第二天，综合实践活动课上，王明说：“我从广告词中学到了一些修辞知识，如长城电扇的广告词——长城电扇，电扇长城，它就用了比喻、顶针的修辞。”王月同学又说：“我从广告词中学到了生活知识：知道每天要刷牙，最好用蓝天六必治，因为它的广告词说得好：‘牙好，胃口就好，身体倍儿棒，吃嘛嘛香。您瞅准喽，蓝天六必治。……我予以总结：同学们回答得太好了，通过广告词，我们体会了语言的魅力，学到了语文知识，掌握了生活小常识。

四、给学生一个“感悟”的课堂

一位老师在教《春天》一课时，课前折了一枝桃花带进课堂，问小朋友：“桃花为什么开了？”老师的本意是希望学生回答：“春天来了，天气暖和了，所以桃花开了。”不料小朋友说的全不一样。有的说：“桃花睡了一个冬天，现在打了个哈欠醒来了，桃花就开了。”有的说：“桃花听到小朋友在草地上唱歌、做游戏，它睁开眼看看，也想来快乐快乐，就开了”……老师有点儿不满意，这时，一位小朋友举手问：“老师，那你说桃花为什么开了？”这时，老师猛然醒悟，干吗非得说“天气暖和了呢？”小朋友们的感受不是远比这知识本身宝贵吗？于是，就笑着说：“桃花呀，听到小朋友们说得那么棒，就仰起脸笑了，所以就开了。”

课堂教学是生命活动的过程，只要教师在课堂上始终把学生看作一个个独立的主体，发挥其巨大的内在潜力，激发学生主动尝试、主动探索、积极研究，课堂教学这一生命活动就会因此而变得富有生气。让学校成为学生生命中最重要的一段历程，让课堂成为学生生命中最美好的时光，让生命因课堂而精彩，让课堂因生命而灵动。