基于校企合作工作站模式的人才培养探索与实践

张军科， 刘耀鹏

(陕西国防工业职业技术学院化工学院，陕西　西安　710302)



基于校企合作工作站模式的人才培养探索与实践

张军科， 刘耀鹏

(陕西国防工业职业技术学院化工学院，陕西西安710302)

为适应我国高职教育改革发展趋势，紧密结合学校及企业的实际情况，探索实践了一种新的基于校企合作工作站的人才培养模式，以工作站为纽带，校企共同管理，充分发挥学校和企业的不同优势，实现高级应用型人才的培养。本文探索基于校企合作工作站模式的人才培养，从校企合作工作站运行机制、工作职责及实际运行等方面进行了介绍，以期为同类院校提供可借鉴的经验。

校企合作工作站；运行机制；校企融合；模式

高职教育的校企合作模式，主要是应企业人才实际需求状况而产生的，并按照企业和学校的安排实施的、交替进行课堂教学和企业实际操作培训的教育模式，也是高职教育区别于一般学术型高等教育的核心特点。在这种模式下，通过将学生的理论学习与实际操作或训练紧密结合起来，以提高高职教育的质量和未来劳动者的素质，并增强企业与高职毕业生之间双向选择的可能性，最终促进社会经济发展。如今，校企合作已成为当今高职教育发展的共同道路[1～3]。

从2011年起，陕西国防工业职业技术学院化工分院按照学校专业建设思路，与陕西国防职教集团成员单位紧密联系，先后建立了“兵器第845厂校企合作工作站”与“宝塔山校企合作工作站”，工作站采取共建共管的模式运行，学校投入资金、人员，企业提供场地、设备、技术及人员等。目前，化工学院以校企合作工作站为平台，在校企合作方面做出了卓有成效的实践探索。

1　校企合作工作站运行机制

以陕西国防职教集团为平台，通过调研及论证，构建“人

才共育、过程共管、责任共担、利益共享”的校企合作运行机制，着力推进校企合作。

人才共育：校企共同制定人才培养方案、构建课程体系和教学内容，建设具有真实职业情境的实训基地，打造双师素质、双师结构教学团队，促进校企文化融合。

过程共管：学生在校学习期间的日常管理、教学工作主要由学校负责，企业协助；学生在企业生产实习、顶岗实习期间的各项日常管理工作主要由企业负责，学校协助；校企共建的针对企业产品的课程，在企业由校企双方共同完成。

责任共担：校企双方对学生的培养质量、就业质量以及顶岗实习期间的企业生产、质量、设备管理、安全、校企形象和企业文化等负有共同的责任。

利益共享：校企双方在技术科研、仪器设备、软件资源、各类人员培训、技能鉴定等方面共享资源。企业对共同培养的高素质技能型专门人才、教师的技术研发成果及专利等方面具有优先选择和使用权。

校企合作工作站组织机构图见图1。

图1　校企合作工作站组织机构图

2　校企合作工作站职责

开展课程合作：企业凭借对行业发展趋势、对产品、对市场需求的把握和理解，帮助学校共同构建以职业岗位群为参照、以能力培养为核心的基于工作过程的系统化课程体系，共建专业优质核心课程。

开展实训合作：校企联合进行实习实训合作，企业参与学校实训室、实训中心的基地建设的全过程，和学校一起研究与专业核心能力培养相适应的技能实训项目，并把企业的生产管理、技术、服务等经营活动融合进去，使学生在真实的生产经营环境中得到锻炼，做到教育与生产劳动相结合，使学生的职业能力和综合素质得到提高。

开展教培合作：学校凭借自身师资、场地的优势为企业对新招收的员工进行专业理论知识、企业文化、职业道德、心理品质等方面的培训。同时企业凭借自身技术、设备的优势，对学生进行专业技能培训，或派驻技术人员、能工巧匠作为外聘兼职教师长期驻校指导。

开展科研合作：发挥学院专业师资优势，加强校企合作科研开发，参与工作站所属企业科研课题研发，使专业建设与产业发展紧密结合，助力企业解决技术难题，锻炼教师科研能力。

共建保障制度：校企共同建立合作及运行制度，如《××校企合作工作站运行章程》、《企业职工培训管理办法》、《专兼职教师参与校企合作管理规程》、《校企合作科研管理办法》、《人才培养质量评价制度》等。落实校企双方责任，监督人才培养实施过程，评价人才培养质量，保证校企合作的深度和可持续实施。

教师与企业融合：校企合作中，企业为学校培训专业教师，使教师及时掌握行业的先进理论和技术；教师深入企业，与企业零距离接触，到生产现场观摩、到企业挂职上岗，增专业技能和职业教育能力；同时学校聘请企业工程技术人员、能工巧匠定期到校开设技能专题讲座，把专业现状和发展趋势，行业新观念、新设备、新工艺及时传授给专业教师，推动和促进教师理论和实践技能的提高。

学生与企业融合：在企业提供的生产实习实训中，学生通过在企业的实践来验证所学的专业理论知识，提高专业技能水平。同时，在实习过程中不断的认识、熟悉和接受企业的文化、经营理念、生产经营以及管理过程，逐渐培养良好的敬业精神和职业道德规范。

3　校企合作工作站运行

3.1学生驻站学习

按照专业教学计划，化工类专业安排为期4～8周的驻站学习，一般安排在第三或第四学期，学生驻站学习采用理论学习与现场实践操作交替进行的方式进行，根据学院与企业共同制定的《入站学生培养方案》，由学院与企业联合实施培养方案中的各个教学环节，通过“真实岗位情境”重构课堂教学模式，按照企业生产实际安排教学内容，教学过程与岗位需求实现真正结合。

3.2教师入站锻炼

学院统筹选派青年骨干教师定期赴工作站进行挂职锻炼，同时兼顾驻站学生理论教学授课与学生日常管理工作。青年教师大多企业经历较少，在企业里面，既当教师又当学生，通过挂职锻炼，使教师对企业的生产组织、生产流程、生产管理有了深入了解，工程应用能力得到很大提升，为“教学做”一体化教学奠定了坚实的基础。

3.3校企共建专业及课程

从校企合作工作站所辖行业或企业聘请专业带头人、专业指导委员会委员全面指导和参与专业建设及课程开发。行业或企业技术负责及管理人员了解行业发展方向，熟知所需人才的知识及能力要求，通过参与人才培养方案和专业核心课程标准的制定与评审，对校企合作共同育人、专业改革发展、实验实训基地建设、师资队伍建设等方面会提出很多宝贵的意见和建议，能保证专业的良好发展。

3.4开展订单培养

学院根据工作站所辖企业对人员的需求，校企双方共同制订人才培养方案，增加相关针对性方向课程，适当调整专业方向，根据学生意愿，实施“订单”培养。学校主要负责理论教学，企业负责操作技能培训和顶岗实习，毕业前学生取得相应工种的职业资格证书，学生毕业后，企业根据其学习成绩、平时表现和考核结果择优录用。通过这种培养模式，满足了企业发展对专门型技能人才的需求，而且还将促进学院整体就业率，全面提升学院的社会影响力，实现学校、企业、学生三方共赢。

3.5实训基地建设

校企联合进行实习实训合作，企业参与学校实训室、实训中心的基地建设的全过程，和学校一起研究与专业核心能力培养相适应的技能实训项目，并把企业的生产管理、技术、服务等经营活动融合进去。同时，在不影响企业生产安全的前提下，充分利用生产现场作为实训基地，使学生在真实的生产经营环境中得到锻炼，做到教育与生产劳动相结合，使学生的职业能力和综合素质得到提高。

3.6校企应用研究与开发

学院鼓励并支持教师带领学生与企业技术骨干合作开展横向课题研究，为企业解决生产过程中的实际问题，不但提高了教师自身的研究能力及专业教学的水平，也提高了学生综合素质能力和就业竞争力。高职院校教师作为培养具有创造性和可持续学习能力的高级技术技能型人才的主体，只有自身具备不断创新和学习的能力，才能实现人才培养目标，而不断创新和学习的能力只能在教学研究、技术研究以及与科研院所的合作中使高职教育的产学研结合落到实处。

4　结　语

高职院校培养的毕业生应该是既能动手，又能动脑的，他们不是基础性的研究工作者，也不是一般的操作工，他们的价值在于准确判断产品的技术难点和改进方向的同时能够将“想法”转化为具体的技术进步和产品改良方面。因此，高职教育必须加强产学研结合，与企业、行业等共同营造出一个优良的实践教学环境和工程教育环境[4]。

我院基于校企合作工作站模式仅仅是众多校企合作模式中的一种，经过多年的实践与探索，取得了一些成绩，但在实施环节还需改进。从某种意义上说，高职教育的校企合作就像联姻一样，需要有一定的认知、情感、法律法规和社会与政府的环境协调等因子的作用以及这些因子有机结合的作用的支持[5]。

[1]樊恭烋.产学合作教育是高校培养人才的有效模式[J].中国高等教育,1992(10):37-39.

[2]管庆智,陈锡章,王思敬.试论中国特色的产学合作教育[J].中国高等教育,1993(11):31-33.

[3]中华人民共和国教育部高等教育司和中国高教学会产学研合作教育分会主编.必由之路--高等职业教育产学研结合操作指南[M]北京:高等教育出版社,2004:30-60.

[4]王振洪,邵建东.构建利益共同体推进校企深度合作[J].中国高等教育,2011(Z1):61-63.

[5]贾宝勤,张鑫,樊建海.创新校企合作机制体制实现教学研全过程工学结合——校企合作工作站运行模式探索与实践[J].陕西国防工业职业技术学院学报第2014,24(1):3-5.

Exploration and Practice of Personnel Training Based on the Mode of School Enterprise Cooperation Workstation

ZHANGJun-ke,LIUYao-peng

(Chemistry Engineering Department，Shaanxi GuoFang Institute of Technology，Shaanxi Xi’an 710302,China)

Complying with the development trend of China’s higher education reform and combined with the actual situations of schools, a new model of school-enterprise cooperation was introduced，take the workstation as the link, the school enterprise joint management, exert different advantages and realize the cultivation of advanced application talents. The personnel training based on the mode of school enterprise cooperation workstation was explored, and the operation mechanism, the work responsibility and the actual operation of the workstation were expouded. it can provide valuable experience for similar institutions.

school-enterprise cooperation workstation; operating mechanism; school-enterprise integration; mode

张军科(1978-)，男，副教授，主要从事高职教育教学及研究工作。

G710

B

1001-9677(2016)05-0215-03