基于大学科技园的软件专业校企合作“双岗训练营”教学与实践

陈丽娜

（江苏经贸职业技术学院　南京　211168）

基于大学科技园的软件专业校企合作“双岗训练营”教学与实践

陈丽娜

（江苏经贸职业技术学院南京211168）

针对校企合作共育高职软件人才的人才培养模式创新，引企入校，政行校企共建大学科技园，以“双岗训练营”模式，让园区企业参与课程嵌入与教学，充分利用校企各自的优势资源实现互利双赢和发展，实现校企在软件人才培养中的大融合，达到学生技能培养与企业人才需求的无缝对接。

政行校企合作大学科技园型双岗训练营软件专业实践教学

Double position training campSoftware professional practice teaching

一、引言

针对高等职业教育以能力培养、素质培养为根本，以市场需求为导向，注重与行业、产业发展相融合的人才培养导向，引入地方政府优惠政策、行业协会筛选软件产业链企业、入驻高职院校提供场地搭建的大学科技园，构建“政行校企”多元合作的“校中厂”软件专业实训基地。创新软件专业人才培养产教融合新模式，将校企协同育人贯穿于专业教学改革全过程，切实增强软件专业学生创新能力和技术技能人才培养质量。

学校只是人才培养过程中的重要一环，只有学校、企业、市场三要素的充分结合，高职院校才有可能培养出满足市场、企业需求的技能型软件人才。企业比学校更了解市场需求，它们对市场的变化更敏感，更了解前沿技术和技术发展方向。因而高职院校为实现培养职业技能型人才的目标，必须和企业紧密合作，以学生为学习主体，依托企业市场化实战经验，利用自己的办学优势培养学生，这样培养的学生才有优势，更能满足企业和市场需要，“双岗训练营”教学模式，是实现学校、企业、市场三要素融合的有益尝试。在校中厂中，学生具有学习者和准员工的双重身份，专任教师既承担相关理论教学也承担企业的研发项目，企业技术人员既要完成开发任务也承担学生的实践教学任务，形成“双导师”制。依托双岗训练营平台，将教学放到企业进行实施，即“厂中校”，密切校企联系，按照教学计划真正完成软件核心课程的实习实训工作。如图1所示。

二、探索“双主体”育人新模式

1、校企联合设置实训类别及内容

通过校企深度合作，可实施“订单式”培养模式，真正实现专业共建、人才共管、资源共用、成果共享。而学生则可以充分利用校企合作平台，将理论与实践相结合，为职业生涯发展奠定坚实基础。企业实习实训类别及内容如下表：

表1　实训内容明细表

2、校企合作进行课程开发及机制创新

校企共同制定的“双岗训练营”实习实训方案既包括顶岗实习实训学生工作规范，也涵盖针对企业实际与软件专业人才培养方案的课程体系进行相互融合的路径，以企业实际项目案例进行教学实训和学习，融合《JAVA高级编程》《JSP网站开发》《Oracle数据库应用》等核心课程，进行实战教学，充分体现工学结合，做-学-教一体化的课改思路。

同时确定实习实训教学团队，为规范实习实训流程、提高教学效率，专兼结合的教学团队包含了主要负责人、实训负责人和实训指导员，并对各自的岗位职责进行明确。构建“学校、企业、市场”和“校内教师、企业教师、实践项目”两个三位一体的新机制。如图2所示。

同时制定管理制度，为确保学员在实训期间的学习效果，要制定详细的理论实训和实训计划和参训须知。中途转岗制度是“双岗训练营”人才识别与培养工作的一部分，有利于企业的团队建设，有利于培养个人的综合能力。在进行顶岗实习的学生，原则上在实习一个月后进行中途轮岗，让实习学员接触到更多的工作岗位，学习到更多的专业知识，让学生在顶岗实习期间实现成长最大化。

三、双岗训练营实施过程

基于大学科技园型的校中厂，双岗训练营教学模式的优势为校企零距离融合，园区建在校区，学生不用到校外即可进行企业实习实训。校区配备了专用机房，固定分配给软件技术专业实习实训的学生使用。不占用企业空间及设备，企业只将相关真实项目移到机房，校企双方教师首要任务是实现项目到教学的转化，学生在校园内就可进行认知实习、核心课程实训、顶岗实习。企业兼职教师因校企零距离，上课方便，双岗制共同完成相关企业实践课程的教学工作，同时也为分层次教学，按照学生的学习情况，以直接参与企业项目开发、软件测试及机房项目教学等不同层次的授课，达到教学质量的大幅度提高。特别是，企业在分层次教学的过程中，又可以提前挑选优秀学生进入公司实习和工作，因此，实现了学校教学、学生个性化培养和企业运行多方共赢，对双岗训练营可持续的发展起到了极大的推动作用。

四、大学科技园型的“双岗训练营”破解了软件专业实践教学两大难题

1、资源整合，解决软件专业校内生产性实践教学资源有效性不足的问题

学校提供场地、政府提供政策，实现了园区定位与地方

经济发展产业链、学校专业链发展的同步，可持续的发展营造了园区优良的企业经营和人才培养教学环境。企业产业一线软件开发项目的集聚，增强了园区实践教学深度和承载的能力。解决了计算机软件类专业生产性实习实训整班安排的困难，有效落实了人才培养方案制订的实践教学计划，实现了软件专业学生在园区内实习实训常态化。学生整建制顶岗实习实训，既解决学生软件开发与行业一线对接的问题，也提高了对口就业率。由于园区企业直接参与了教学工作，并将企业项目引入课堂，使学生真正了解了企业项目开发过程的真实情境，为后续继续提升打下了坚实的基础。

2、多元评价，解决学生实践教学第三方考核的问题

双岗训练营，实现了软件开发教学实践环境的真实性、实时性，激发了学生学习潜能和兴趣，促进学生转变了学习态度，树立了职业认同感，另外企业要在教学的过程中考察和选拔学生到企业工作，更调动学生更积极的学习。这为学校、企业双重考核与社会评价实践教学效果创造了其实可行的条件，校企双方把控实习实训的全过程和全方位的考核，实现对学生专业知识、职业能力和职业素养的全面评价，促进了教学质量的全面提升。

五、结论

产教融合，是当今高等职业教育改革的永恒话题。依托大学科技园型校内生产性实训基地的建设，深化政行校企多元合作，把课堂搬进企业，把企业项目案例引入课堂，让企业能工巧匠走入课堂，与校内教师共育学生。学生在零距离接受项目化教学的同时，潜移默化感受企业文化及职场氛围，是高职院校软件专业人才培养质量大幅提升的有效途径。

［1］陈淑慧.大学科技园在创新创业人才培养中的作用［J］.中国高校科技.2015（9）：90-91.

［2］肖亚杰.高职校企一体化生产性实训基地建设研究与探索［J］.亚太教育.2015（33）：221-221.

［3］罗晓东 吴洪贵.试论“大学科技产业园型（校内）”共享型生产性实训基地的建设 ［J］.教育与职业.2012（26）：154-155.

陈丽娜，出生：1986年，性别：女，汉族，籍贯：江苏徐州，职称：助教，研究方向：校企合作教学。

The Teaching and Practice of"Double Position Training Camp" Based on the Software Professional School Enterprise Cooperation of Scientific and Technological Park in University

Chen Lina
（Jiangsu Vocational Institute of CommerceNanjing211168）

For the school enterprise cooperation to cultivation of software talents in higher vocational talents training mode reform，enterprises enrolled，administrative buiding University Science and Technology Park，in"double post training camp”mode，let the enterprises in the park areas participation in curriculum embedded and teaching，make full use of enterprise resources for their own advantages achieve mutual benefit，win-win and development，and realize the combination between school and enterprise in the software talent training，to the cultivation of students'skills and enterprise talent demand，seamless docking.

School enterprise cooperationScientific and Technological Park in University

G71

B

160628-7336