高中地理教学中“智慧城市”常见题型

何超群

摘 要 如何实现“知识技能、过程方法、情感态度价值观”的三维目标，实现学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力提升？作为高中地理教师，我们应该积极更新观念、总结各种题型内容与现实生活的联系，不断探索地理教学方法。本文针对“智慧城市”教学的现状进行反思和举例，并针对性地提出了教学措施。

关键词 高中地理 智慧城市 策略

中图分类号：G633.67 文献标识码：A

智慧城市实质是利用先进的信息技术，实现城市智慧式管理和运行，促进城市的和谐、可持续成长。目前，我国正处于城镇化加速发展的时期，部分地区“城市病”问题日益严峻，建设智慧城市已成为当今世界城市发展不可逆转的历史潮流。在培养和选拔人才的高考中，智慧城市的内容也常见于试题之中。

1智慧城市与人口管理

教师按照课程目标要求，充分结合教学实际，制定出切合实际的课堂目标，就能把握“智慧城市”教学上的难点问题，紧扣教学的主题，使教学效果更加明显。在课堂教学中，应当将学生引入到智慧城市与人口管理教学氛围中，并使学生对智慧城市与人口管理重点知识更加明确。

2智慧城市与“3S”技术

中学教师应当紧紧围绕科技发展新技术的应用开展教学，比如通过智慧城市与“3S”技术指引作用，带动学生积极思考，解决难题。进行探究式教学，需要教师将原本枯燥乏味的地理课堂带动起来，用生动有趣的课堂氛围吸引学生。例如，在进行智慧城市课程的设计时，教师可以结合“3S”技术应用等生活实际，让学生按小组进行信息的收集，以此了解城市发展中不同阶段的情况，并通过小组交流讨论的形式，让学生对城市化知识点进行总结深化，就能够有效带动学生的思维，也更加有利于学生掌握知识。

3智慧城市与交通分流

在“智慧城市”教学中，要善于打破传统的书本教学模式，使教学更加符合学生的思维，呈现出更加不一样的教学氛围，这种思维可以说是地理课堂教学中的“梅开二度”。在进行对未来城市化建设交通分流问题的教学时，教师可以提出一些较为开放性的问题，并使学生分小组进行交流探讨，使学生能够切实掌握知识点，形成知识体系。

4智慧城市与市政建设

市政建设可以说是“智慧城市”课堂的压轴部分，是高中地理教学中尤为重要的环节。可以从整体出发将课堂知识进行串联，学生对智慧城市与市政建设形成完整的结构体系；也可以通过制造知识悬念，以智慧城市与市政建设为话题调动学生的好奇心；还可以“智慧城市与市政建设”为话题，进行小组探讨等。如：海绵城市是指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。据此可依题分析：

（1）树木、草坪不能大量吸收大气降水和地下水；湿地公园、污水处理厂可以净化水质；河流、湖泊可以调蓄多雨和少雨期的河流径流量，但不能调蓄降水量。

（2）建设城市绿地采用下凹式绿地和植草沟，起到对雨水的滞留；城市里水土流失及土壤盐渍化现象很少发生，对生物和环境多样化影响不大。由此得出图示事物主要作用是为湿地公园、污水处理厂可以净化水质；建设城市绿地采用下凹式绿地和植草沟，主要作用是强化雨水的滞留能力。

5智慧城市与民生工程

新课改强调，在学生获得基本知识和能力的同时，要重视培养学生关注民生的良好品质。因此，在高中地理“智慧城市”教学中，应当积极寻找恰当的民生工程与现实生活的结合点，在设计教学方法时，要体现“动”起来，“活”起来的特点。例如“智慧城市”教学中，可以采用探究式教学方法，让学生合作探究来建构自己的知识体系；可以社会热点为媒介，引导学生关注地理知识在社会生活中的优化组合，真正实现地理为现实服务的教育意义。例：（2007上海卷十四题）当今，3S（RS、GPS、GIS）技术在生产、生活和科研中的作用越来越突出，运用有关3S知识分析后，可解决好下列相关问题：

（1）GIS具有强大的查询功能，根据图形显示的查询半径，可以查询地图比例尺为。

（2）利用RS获取矿床露头信息，或获取水灾淹没区的动态信息，分析矿产种类或分析水灾损失。

（3）利用GPS技术，确定矿床位置，地图测绘部门及时更新城市道路变化信息，快速设计出警车、救护车赶往出事地的最佳行车路线等。

6结语

一个新题型出现时具有极强的生命力。在高中地理“智慧城市”教学中，教师应当在教学中不断提升学生思维能力，突破“智慧城市”教学中的重点、难点、热点和考点。法无定法，贵在得法，这是素质教育的根本要求，也是中学教师应当承担的责任和使命。

参考文献

[1] 杨桂英.地理教学中如何实施探究式学习[J].赤峰学院学报，2010（11）.

[2] 刘罗文.高中地理教学中关于城市化问题的几点探讨[J].中国校外教育，2011（03）.

[3] 丁波.“城市化”教学设计[J].地理教育，2011（03）.