高中政治课堂教学中引入时事新闻的作用探析

王小孟

摘 要 新课程改革中要求高中政治课堂教学，必须做到理论联系实际生活，活跃课堂氛围，引领学生树立正确的价值观，本文认为政治课堂教学中引入时事新闻案例，不仅可以促使广大政治教师积极吸收和学习各种科学知识，还可以活跃课堂氛围，弥补教材脱离实践的困境，帮助高中生树立高尚的价值观念。

关键词 高中生 政治课程 课堂教学 时事新闻

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

0引言

在中学的政治课堂教育理论研究中表明，中学思想政治课是最能把握时代脉搏，体现时代特征的，它的这种特点使得与时政产生了互不可分的关系，因为社会热点，是最鲜活、最生动的政治。那么从价值关系范畴的角度来看，如果我们说时事新闻的引入对思想政治课堂教学产生了巨大的价值，必然是由于它作为主体来说，满足了客体各个方面的需要。高中生的心理发展特点决定了他们了主观性。作为特殊群体的高中生，他们的情绪往往更加高亢强烈，充满激情。在实际的政治教学过程中，由于人们的价值观受到多重因素影响，对负面信息的偏好导致很多教师容易选择负面的时事新闻辅助教学，同时又因为学生的情绪和心理特点较难把握，就会在负面信息的时事新闻呈现之后，对正面的价值引导造成困难，如此不仅对教学效果产生影响，也对学生的价值观发展埋下了隐患。

1活跃课堂氛围，弥补教材脱离实践的困境

从课程资源这个角度来讲，教材无疑是最重要的教学资源，但教材不是唯一的知识载体。高中新课改倡导采用多元化、开放性的教学资源，这要求广大教育者探询一切有可能进入课程并能够与教育教学活动联系起来的资源，挖掘其教育教学价值，并使其价值得到充分发挥。在高中思想政治课教学中，时政热点就是重要的开放性课程资源之一。随着信息时代的发展，网络及各种传播媒体的丰富，大量的信息被迅速熟知和掌握，在这样的宏观背景下，应该说在思想政治课教学中引入时事新闻己经成为一种必然。思想政治课教学主张理论联系实际，有与时俱进的迫切需要，时事新闻来源于现实生活，影响深刻、波及范围广，并且受到各个利益群体的关注，如此一来，将其引入政治课堂教学就极大地增添了思政教育的实效性，丰富了课程资源，将枯燥的理论知识与现实生活完美地结合在一起。

2树立高中生高尚的价值观念

众所周知，高中阶段的学生在认知能力方面，已经获得了巨大的提高和进步，尤其是他们已经可以较好地摆脱具体思维的限制而运用抽象思维来思考和理解事物，同时他们对新事物、新观念的渴求也到了一个全新的高度。在思想政治课教学中引入时事新闻，可以拉近政治学科与学生的心理距离和感知距离，是满足学生好奇心和求知欲锻炼他们认知能力的十分有效的途径。在运用思想政治课原理分析时事新闻的过程中，学生的认知能力会在潜移默化中得到不断的培养和提高。因为，一件社会热点以不同的表现方式呈现出来，对各个利益群体产生各种各样的影响，学生需要从不同的侧面把握社会热点本身，这样才能较为全面和客观地认识事物并且做出判断，在分析的时候往往会体现学生对同样事件不同视角的理解，从而培养学生的发散思维。同时时事新闻与中学思想政治课教学的结合也可以充分地满足学生提高语言表达能力的要求。

3促使教师的专业知识造诣深厚

政治课堂教学中引入时事新闻案例，对教师提出了更高的知识要求。社会热点问题涉及多种学科。因此教师不但要通晓教学大纲所要求的全部知识，而且还要熟悉经济学、政治学、社会学、管理学等学科的知识。教师的专业知识造诣深厚，教学才能居高临下，深入浅出，满足学生强烈的求知欲，同时教师还需要广博的文化修养，这是因为，我们的学生生活在科学知识不断普及和更新的时代，思想丰富，眼界开阔，他们的所见所闻，往往会超出教师的知识领域，只有具备深厚的文化基础，才能被学生所信任。如此，教师作为联系过去、现在和未来的关键人物，必须是一个孜孜不倦的学习者。学习从对象的角度说，是探求事物与事物的赋予名称及含义的认知性、文化性实践活动。在这种认知性、文化性实践活动中，学习者建构客体与自身的关系，建构未知世界与既知世界之间的关系，也建构知识与知识之间的关系。如今，知识发展不同于以往的线性模式，而是呈现出跳跃的态势。教师的专业成长，要求教师的学习应是一种高级的发现式的和自我提升式的学习。学习涉及社会走向、社会环境下的学习、观念的发展、可能性探讨以及对不定性的应变能力。在这种情况下，政治课堂教学中引入社会热点案例可以促使广大政治教师积极吸收和学习最先进、最前沿、最引人关注的各种科学知识，从中开拓眼界，提升自己。通过课前精心选择各类时事新闻，挖取最新时政信息；课堂上与学生共同探讨重大热点事件，引导学生归纳反思，对复杂的时政信息做出合理选择和判断，实现教材内容与所选社会热点的合理对接，揭示社会热点的本质和其对应的政治学基本原理，使教师在一系列循序渐进的学习过程中，增长教师的教育教学智慧，完善教师的专业素养，从而促进教师的专业成长。

参考文献

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[3] 张栋兵.政治课堂渗透时事教育的原则及案例分析[J].中学政治教学参考，2013（22）.