探索课改浪潮下的基础教育新理念

薛淑红

一、文脉流传

位育中学校名取自《礼记·中庸》中的一句：天地位焉，万物育焉。除了对理想学校的定位理解外，还体现了浓厚的爱国情怀。1940年，汪精卫在日本的支持下于南京成立伪国民政府，对沦陷区推行宣皇奴化教育，随着美国参战，太平洋战场形势对日本越来越不利，一些实业家深深思考日战结束后国民教育问题，筹措资金，计划在上海建一所中学。1943年，首任校长李楚材肩负期望从重庆回沪办校，在日占汪伪政府时期，为了不宣扬皇军亲善，决定不注册，不申请，在位育小学基础上办五年制位育中学。位育中学的创办，体现了在民族灾难深重，国难当头时期，创建者对民族生死存亡的忧虑，他们的历史责任感、使命感。学校校名体现了创办者对理想学校的一种期望，教育者就是要创造适合学生成长的环境。1948年，李楚材解读位育精神：生长、创造，即教育者要创造学生成长的环境，以使学生内心产生生长、创造的动力。21世纪初，位育中学提出：教师学生双自主发展。现在，位育中学已出过11位院士，其中最年轻的院士于1983年毕业于位育中学；有西藏部和国际部，招收来自西藏的学生和港澳台学生。

二、课程建设

位育中学的课程建设包括两部分：国家课程的校本化建设，狭义的校本化建设。国家课程的校本化建设既要体现国家意志，又要体现学校的文化底蕴和关注学生的个性化发展。狭义的校本化建设包括拓展课、研究课和实践课，并将三者有机结合。研究课就是学生要参课题研究，这需要拓展课的知识培训和实践课的社会考察。如参与某一课题研究，首先要通过拓展课教会学生：（1）工具性知识。（2）课题的立项、材料的搜集途径与方式，材料的可信度。（3）课题研究的方法。（4）课题论文怎么写。其次要通过实践课充实丰富课题研究内容。实践课从最初的单纯活动到与拓展课、研究课相结合，使位育中学的校史、校风、文脉具有具体的意象和丰富的内涵。

三、师资队伍建设

教师的专业化发展一定是在教学实践中、学习过程中完成的。（1）每个教研组要建立起国家课程纲要在位育中学的具体实施方略，要有具象化，具体到把知识点在这所学校达到什么程度量化，具体到教研组长、备课组长、青年教师各有什么责任。（2）各级各类赛课、公开课、示范课、同课异构、倒课等。（3）推进入门教师合格化，合格教师骨干化，骨干教师个性化、名师化。

四、寄宿制学校的学生管理

1.自主管理。一幢楼同一时间只有一个管理员，所有宿舍、楼道由学生自己打理；晚上熄灯后第一轮检查由学生检查；有寝室文化节，学生用多种多样形式展示寝室文化并进行评比。

2.利用晚饭后、晚自习前的时间，开展各类讲座、拓展课、外请专家等。

3.引导学生学会自主安排时间，学会与他人相处。

4.设立心理辅导课，有专门的心理教师，班级有心理委员。

5.设置积极、乐观、丰富的校园生活。如艺术节、文化节、体育节等（上半年蓝排联赛，下半年乒网联赛）。

五、考试制度改革

上海市从2014年开始推进以减轻学生负担，推进以素质教育为目的的考试制度改革。（1）为3+3+综合。第一个三为语文、数学、外语，每门课150分，总分450分，第二个三是在物理、化学、生物、政治、历史、地理六门三中任意选三门，被称为六选三，每门70分，分为基础分40分和等级换算分30分，总分210分，综合即社会实践等，以学时分呈现，四十学时即合格。（2）考制度预计2017实施，总分为450+210=660分。（3）录取取消一本和二本区别，25个志愿平行填报。这样看来，语数外是重点，六选三是难点。位育中学实行的是小分层走班制，即物化生政史地实行走班制，统计数据显示，选修物理80%，化学70%，地理60%，生物50%，历史、政治40%，分合格考和等级考两层。另外，针对比较难的学生选修比较多的如物理，设竞赛班、特长班、提高班等进行多层教学。

六、感悟与反思

1.课题研究要与学生校本课程相结合。吸取位育中学的经验，我们针对省课题《高中历史选修课教学质量提升策略研究》，进一步细化研究条块，明确分工，挖掘学生潜力，启发学生思维，使学生成为课题的主要参与者。

2.对学生进行辅导与培训。首先，学生掌握课题研究的一些理论知识，从选修教材的《历史人物评说》模块入手，教会学生人物评价的基本角度和方法，指导学生加强对华阴知名历史人物的了解。其次，引导学生通过各种媒介、途径搜集材料，甄别材料类别及可信度。再次，教会学生课题研究的一些方法。如调查法，怎样设计调查问卷，怎样选择调查对象；观察法，怎样比较观察对象，怎样记载观察结果。最后，归纳总结研究成果，怎样撰写结题论文。

3.学生的社会实践课操作思路。首先，学生的社会考察需要学校一定的经费支持，结合我们的省课题，计划带学生去华阴的一些人文古迹实地考察，学生回来要写反思与感悟，重点在于对历史名人的再认识，这需要经费的支持。其次，结合实践课可对学生进行生存训练。教给学生旅行要注意哪些安全问题，要走一些比较艰苦的路，要有一些挫折教育，以培养学生的生存能力。最后，实践课主要依托学校组织完成。

4.考试制度改革与课程教学思路。如果陕西高考制度改革走的是上海模式，我们将面临走班制教学的问题。采用走班制教学，将打破现在的教学秩序，如果学生集中选修哪些科目，这些科目老师会显得不够用，怎么办，相反的，有些科目学生选修少，老师将出现富余，又怎么办，走班制教学会加强管理难度，有可能形成班主任、任课教师在学生管理方面的一个缺口，又怎么办，这些都是值得深思的问题。考试制度改革除减轻学生负担的目的外，还有一个目的是激发学生的创造力、创新意识，避免教育功利化，但改革后真的能去功利化吗？上有政策，下有对策，各个学校还会找到新的竞争点、宣传点，国家提倡的素质教育只怕仍然是雾里看花。

七、结语

位育中学了不起，“天地位焉，万物育焉”体现了其文脉流传的一面；出过11个院士、设有西藏部和国际部体现了其高大上的一面；有校园文化节、体育节、艺术节体现了校园生活丰富的一面；重视英语口语训练，增加时文阅读体现了其视野开阔的一面。无疑，位育中学走在基础教育的前沿。