优化教学结构提高课堂效率的有效方法研究

钱红炼

小学英语课堂教学是一个整体系统，课堂教学中学与教的过程是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。也就是说，影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学的目标、内容、结构、过程、方法、评价及课堂教学的情景、语言和教学技能等。笔者认为，在新课改背景下优化小学英语课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段的相关维度进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。

一、课前准备阶段的优化是提高课堂教学效率的基础

“兵马未动，粮草先行”。要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首先要在课前下工夫，即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求。

课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，潜心与文本对话，认真研读小学英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求都建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。

二、课中教学阶段的优化是提高课堂教学效率的关键

小学英语是一门实践性很强的学科。在英语课堂教学中，课堂教学活动可看做组织教学过程的最小单位，也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用的重担。在小学英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是能否将课本知识转化为学生的能力的关键。恰当的设计是成功实施的前提，提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入——优化课中教学阶段。

1.优化课堂教学内容

合理使用教育资源，利用教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教学任务，把学生生命中探索的欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。

2.优化课堂教学过程

在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要创设教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习氛围，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练，让学生在积极参与语言的实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而提高课堂教学效率。

3.优化教学方法与手段

课堂教学方法的选择是课堂教学效率的关键。首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则。除了对任务型教学法、情景教学法、直接教学法、简笔画教学法、五步教学法等小学英语学科中最常用的课堂教学方法进行掌握外，我们还可以在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上，探索其操作原则，明确可操作的教学模式，把优化课堂教学、提高课堂教学效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中，落实到具体的语言知识的传授和语言技能的训练之中，实现理论到实践的转化。其次，我们还要充分利用直观教具和电教设备，创设各种语言情境，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。最后激活儿童的学习兴趣是提高英语课堂教学效率的前提；直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发儿童学习英语兴趣，使其快乐地融入学习中的有效教学手段。我们可以恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。

三、课后反思阶段的优化是课堂教学效率的保证

课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分和有益的补充，其在完整的小学英语课堂教学过程中的地位与作用十分重要，通过反思对课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于我们保持清醒的头脑，把新的课程理念落实在行动中。

具体的课堂教学活动之后的教学总结是教师积累教学经验的主要途径之一。写下成功的经验，记下失败的教训，正是教后记——教学总结的真正内涵。实践证明，教学后记有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善和提高。教师在钻研新课程标准、吃透教材基础上，采用相应的教学方法，通过合适的教学手段，突出重点，解决难点，达到预期教学效果。然而目的是否明确，重点、难点提炼得是否准确，教学方法是否恰当，课堂的容量大小如何，知识的密度、梯度是否合理，这一切的一切，都只能通过课堂教学的实践活动逐一验证。

总之，教育的过程本身就是一种探索与创造。小学英语课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一的前提下，根据新课程背景下小学英语课程自身的特点和要求，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能切实保证小学英语课堂教学的高效运行。