浅论中学数学教学中学生学习兴趣的培养策略

赵金萍

摘 要： 学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习，提高教学效率。

关键词： 中学数学教学 学习兴趣 培养策略

中学生的数学学习兴趣，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，挖掘学生的潜能，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

一、引导参与，培养学生的自主性和创造性

学生是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变“跟我学”为“我要学”，以主人的姿态投入训练。在数学教学中，教师要建立自主学习活动教学结构，对学生进行正确的引导、巧妙的疏导，让他们积极投入学习的全过程，在学习过程中获得成功的快乐。在教学中，不断调动学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主，使学生的目标明确，参与度加深，并让学生有充足的机会展示自己的学习能力，使学习数学的过程逐步成为学生自我支配、自我调节和自我控制的活动过程，同时让独立探索成为学生自主学习的强大支点。让学生充分领会自主获取知识的快乐，增强学习主动性，提高学习兴趣，并让学生在平时的练习中主动寻求最佳方法，数学能力得以迅速提高。同时我对学生的思维方法做到善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、提高认识获取最佳的思维方式。

二、亲身体验、用心感悟，让数学课堂呈现勃勃生机

长期以来，数学课教学称得上是严肃有余而活泼不足，课堂教学气氛显得过于沉闷、呆板和压抑，致使学生的学习兴趣消失，严重挫伤学生的学习积极性。因此，引导学生自主探索，用自身的体验，亲身经历过的感受，用心感悟，师生共同营造宽松和谐的课堂氛围，在生动活泼的教学气氛中感染和激发学生的学习兴趣是激活数学课走出困境的重要一步。

数学家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学活动的教学，而不是数学活动的结果的教学。”活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究作为改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目标的主体实践过程。一线教师，在数学课堂内，必须为学生的体验探究活动提供广阔空间。学生可以从容地发现问题、提出问题、研究问题，实实在在地经历有意义的学习过程。在中学数学教学中，教师应通过操作、尝试、做一做、想一想、讨论、交流、思考等方式展示教材内容。教学时精心设计每一课时的教学内容，根据教材特点，结合课标和课本要求，以及学生的实际情况，力求教材内容与形式达到和谐统一。如上《反比例函数的图像与性质》时，反比例函数的表达式从实际问题引出，反比例函数的图像通过画双曲线让学生明白曲线中有鲜花般的对称美，它们和谐、匀称、富有诗情画意，再从图像中总结反比例函数的性质。反比例函数的表达式、图像和性质既独立又相互关联，三位一体。

庞加莱曾说：“数学的优美感不过就是问题的解答适合我们心灵需要产生的一种满足，感觉数学的美，感觉数和形的调和，感觉几何的优雅，这是所有数学家都知道的真心的美感。”在享受知识的过程中体验、感悟知识的形成，通过教学活动组织学生自我探究，合作交流激发学习兴趣，积极主动地参与学习，真正享受到学习数学的乐趣，这样给数学课带来勃勃生机和无限活力。

三、帮助学生找回自信

自信是维持学生学习兴趣持久存在的内在动力。学困生的出现，很大一部分原因是因为他们缺乏自信，缺乏毅力，自卑感强。教师要在尊重他们的基础上，帮助他们正确地认识自己，评价自己，相信自己一定会学会数学，学好数学，并进行人生观、价值观教育，变以往学生“要我学”的被动心态为“我要学”的主动心态，同时捕捉他们的闪光点，给予充分的肯定和表扬，遇到困难时采用激励性语言多层次激励和帮助，在布置学习任务时扬长避短，并给予他们在同学面前展示自己特长的机会。这样学生就会形成积极的情感体验，这种积极情感的积累，有助于在心理上形成良性循环，增强学习自信心，从而增强学习的进取心。即使将来在学习数学的过程中遇到困难，也不会轻言放弃。

四、通过成就感激发学生学习兴趣

由于兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，当学生在学习中获得成功，必然产生愉快的情绪；若是不断地获得成功，则学习数学和愉快情绪就会建立稳定的联系，学生对数学学习就有兴趣，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。在具体教学中，要循序渐进，加大题目难度让学生解答，这样学生就有了成功感。对于学生的任何一点进步都要在班上及时表扬、鼓励，以此提高学生学习数学的兴趣。

利用前辈数学家的事迹和成果激发学生的学习热情，树立崇高理想德育的方法之一是榜样教育。心理学研究表明，榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力。在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹，是非常必要的。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业作出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海……在数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。一部数学发展史，是人类追求真理，求实、创新的生动写照。结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向，有利于造就跨世纪的社会主义的建设者和接班人。

总之，学生具有浓厚的学数学的兴趣，高涨的学习积极性，则在学习数学中显得主动，学得愉快，有利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力，有利于学生形成优秀的思维品质，有利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩，有利于学生全面、和谐地发展。学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习实践，提高教学效率。