班主任专业化成长之我见

丁中华

新常态下，随着我国教育体制改革的不断深入，课程标准的不断更新，班主任工作也面临许多新的机遇和挑战，这就进一步要求班主任在工作过程中不断与时俱进，适时积极做出相应的调整和改善，以应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击，班主任工作必须向专业化方向转变。下面我结合自身工作实际，就如何实现班主任专业化成长谈几点看法：

一、不断学习是班主任专业化成长的基本前提

班主任树立不断学习的观念并付诸实践，就会为学生树立榜样，成为学习的一面旗帜，能够打造出学习型班集体。而且，学习是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果一个人不学习或者不善于学习，就无法适应社会发展需要，容易掉队落伍，而且在当今“互联网+”时代，学生获取信息的手段不断丰富和多元，学生的知识储备在某个方面甚至会高于班主任，学生年龄越小对班主任的期待值越高，如果班主任不学习，不更新，仅仅满足于自己的专业，局限在某一个领域，很容易被学生问倒、难住，就会失望于学生，丧失在班级中的威信，进而给班级管理和学生管理带来羁绊。所以，作为班主任，应当做一个百科全书式的老师，除了打好专业基础，具有出色的专业知识，更要及时掌握并不断更新班主任专业知识和现代科学知识、技能，扩大知识视野，这样才能更加贴近学生，了解学生。当然这并不是强求班主任成为专家，但一定要成为一个杂家，博学多才。也只有在广博的多元知识储备的前提下，班主任成为学生心中无所不能的百事通，能够在日常班级管理中有威信和说服力，让学生在佩服的同时以班主任为榜样积极加以效法，这种影响力一旦生成，作用将是深远和长久的，而且能够经常取得事半功倍的效果。

至于学习的对象，不要仅仅局限于书本，也应当向同事、朋友、学生家长学习，此外，网络也不失为一个学习的好帮手，网上的内容驳杂，注意挑选。必要时，可以向学生学习，虚心向他们学习，这让班主任更加贴近学生，拉近师生关系，更显示出班主任良好的素养，不耻下问。

二、心中有爱是班主任专业化成长的根本内涵

班主任工作各项内容都渗透着爱，也只有心中有爱，才能说是个称职的班主任，爱学生是班主任的天职和最低标准，要把学生当成亲人、朋友，在品德和知识方面，用自己的言行影响学生和塑造学生。尤其是在当今这个虐童、性侵学生层出不穷的社会，心中有爱也是作为班主任和老师最起码，也是最首要的条件。爱学生就要求班主任不能带有偏见，更不能先入为主，要公平、公正、客观地对待每一个学生，具体体现在：一是关爱每个学生的日常生活。在日常生活中注意学生的一举一动，时刻关注他们的异常情况，让他们感觉到学校和家一样，时刻被人关心；二是关心每个学生的学习情况。不要吝啬夸奖和赞美，尤其是后进生，要大事渲染和鼓励，根据难易程度，因材施教；三是关注灭个学生的健康成长，注意培养孩子的良好个性，及时发现孩子的闪光点，为学生们提供一个宽松愉悦的班级成长环境，让孩子树立自尊和自信。

三、认真负责是班主任专业化成长的重要保障

班主任的责任心表现在一方面要对学校负责，另一方面要对孩子和家长负责，这就要求班主任全面执行学校布置的各项工作，做到及时准确、准确无误，同时经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生思想动态，在思想上有针对性的进行指引和帮助，把班级管理工作及时向学校反馈，及时处理和解决问题。

四、管理有术是班主任专业化成长的有力武器

班主任工作的特殊性决定了班主任要具备较强的组织管理能力，具体来讲，应当具备以下几种能力：一是组织能力，能够组织开展各项活动；二是协调能力，协调班干部与学生的关系，协调任课老师和学生的关系，协调学校和学生的关系等等；三是创新能力，新形势必将产生新问题，有些可能无经验可循，这就要求班主任要创新思维，在不违背教育规律的前提下，创新方式方法，灵活机智的解决出现的问题。

总而言之，班主任专业化是一个趋势和方向，更是一个目标和追求，这需要班主任在教育实践活动中去领会和感悟，在加强教学理论学习的基础上，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能更好的培育出德才兼备的好学生。唯有如此，班主任专业化成长之路才会越走越宽，越走越好。