分层教学法的应用优势及在初中语文教学中的有效应用

陈欣

摘 要：由于学生的生活环境不同，从小受教育程度不同以及学生的智力发展和对事物的接受能力均不同，因此应根据学生的个性差异进行因人而异的教学，也就是指分层教学。分层教学在初中语文教学中的应用，可根据学生不同的起点，有针对性的对学生进行教学，有效的提高了学生的整体学习能力，有利于初中语文教学效率的提高。

关键词：分层教学法；应用优势；初中语文教学；有效应用

分层教学法根据学生不同的学习起点将教学内容设置为适合不同程度学生的形式，使学生对初中语文教学内容充分理解掌握，避免了以往初中语文教学中由于教师的教学方法没有针对性，导致优生认为教学过于简单无法提高学习兴趣，而差生则认为教学内容难度大无法接受对教学兴趣缺失，因此，在初中语文教学中采用分层教学法，分别针对学生之间的差距进行教学，使学生认为教学内容与教学手段正好与其理解能力相符，因此，能够最大程度的提高各个层次学生的语文学习兴趣，使语文教学效率达到最佳。

1分层教学法的应用优势

分层教学法的应用优势主要体现在以下几个方面：第一，分层教学法将不同学生进行分层，针对不同层次的学生展开不同形式与难易程度不同的教学，使教学更加有针对性，从而有效的提高了学生的学习效率，使教学效果达到最佳。第二，在分层教学中使学生对学习更加有信心，充分提高了学生的学习兴趣，使教师和学生之间更加了解，有利于教师帮助学生提高初中语文学习能力。第三，分层教学充分实现了教学的平等性，避免了以往教学课堂中教师重点提问学习成绩好的学生的问题，教师提出的问题与布置的作业难易程度都偏向于成绩较好的学生，而使学习程度较差的学生心理存在很大的落差，久而久之差生的学习自信心被磨灭，形成同一个班级语文学习能力差异化较大的现象。第四、针对初中教学的实际情况来看，初中语文教学内容相比小学课程难度大幅提升，教学内容更多，同时涉及部分语法等理论知识的教学，而学生的基础与学习能力又不尽相同。因此在初中语文教学中引入分层教学法能够因材施教，使不同层次的学生得到针对性的教育，有效提高语文教学的效果。总之，相较于传统的初中语文教学方法，分层教学法更体现出教育以人为本的理念，因材施教，使不同层次的学生都能得到相对公平的、科学合理的教育，达到初中语文教学的目的。

2分层教学法在初中语文教学中的有效应用

2.1教学主体科学分层

初中语文的教学主体显而易见是学生，对学生进行分层要遵循科学的分层原则，在分层时教师应根据学生日常学习中的课堂表现以及学生的语文学习成绩还有学生对学习语文的兴趣进行科学的分层。

例如，通常情况下教师将学生按照学习程度分为A、B、C三层，A层为语文学习程度较高的学生，B层为中等程度学生，C层为语文程度较差的学生，教师将学生进行分层之后，还要在分层教学过程中不断的观察学生的学习情况，力争使C层学生追赶B层学生，B层学生追赶A层学生。使A层学生在原来基础上更加进步。这种科学的分层充分体现了教学的民主性，使学生和自己同层次学生之间互相帮助、学习，大大提高了学生的语文学习的信心，有效已达到了分层教学的效果。

2.2教学内容分层设计

教师需对教学内容进行分层设计，在备课过程中教师应该注意不同层次的学生进行不同形式的教学设计。

例如，在进行《音乐巨人贝多芬》的教学中，教师应该在课堂提问时针对教学主体的层次性进行层次提问。对C层学生提问“本文分成几个大段？每段的段落大意是什么？对B层学生提问，本文的中心思想是什么？，对A层学生提问，贝多芬为什么会成为音乐巨人，贝多芬的经历给你什么样的启发？”。三层学生都能够对教师提出的问题产生兴趣，进行自主学习找出答案，充分体现了分层教学在初中语文教学中的重要意义。

2.3教学效果分层评价

在分层教学中，教师应注意对分层教学效果进行有效的评价，由于不同层次的学生对语文知识理解的程度不同，掌握的程度也不同，因此在语文分层教学中教师应该恰当的掌握学生学习效果，并对学生的学习效果进行分层评价。对C层学生的教学评价应该与C层学生分层之前的学习状态及学习兴趣相比较进行评价，对学生的进步给予充分的肯定，对B层学生的评价应该采取和C层学生相似的评价原则。而对A层学生的评价应该在A层学生较高程度的基础上是否超越了自己之前的学习状态进行比较评价。教学效果的分层评价基于不同层次的学生的进步给予不同评价和鼓励，充分调动了三个层次学生的自信心，有利于初中语文教学效率的提高。

分层教学法满足了差距不同的学生的学习需求，使学生在初中语文学习中充分提高了学习兴趣，分层教学法充分体现了因人而异的教学原则，满足了事物发展中要遵循抓住主要矛盾，解决主要问题才能够有效的促进事物的发展规律。分层教学根据学生的差异化，抓住了主要矛盾，因此分层教学法遵循了事物发展的规律性，提高了初中语文教学效率。

参考文献：

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