如何培养学生学习数学的兴趣

刘娥珍

“何为兴趣”？心理学对兴趣的解释是：人们对周围一定对象和现象的积极的﹑特殊的倾向。它既是影响学习进程与效果的强大动力，又是激发思维、开发智力的催化剂。

古今中外许多教育家都肯定兴趣在教学中的作用，例如：俄国教育家乌申斯基就曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”大量的事实证明，当学生对某个学习对象发生浓厚的兴趣时，就会对学习对象予以高度的注意，精神专注、认真观察，积极探究思考，想方设法克服困难，排除障碍，不惜花费时间和精力，乐此不疲、丝毫也不觉得是一种负担，不觉得苦。数学教学中，如果“兴趣”的培养与激发运用得当，将会取得事半功倍的效果。

这是我在教学中的一些体会：

一、营造轻松、民主、活泼的课堂气氛

课堂是师生互动，心灵对话的舞台。教师在课堂中，应想方设法营造轻松、活泼的课堂气氛，让学生融入其中，充分调动和发挥他们的学习积极性，以能更好的完成教学任务。

一次数学课上，我要上“怎样填写长度单位和重量单位，”但是，刚上课，我便发现不少学生注意力不够集中，根本没兴趣听我讲课。于是，我立即闲聊起来，如果有人问起，你家的自行车有多重、母鸡有多重，你有多高，你家的小树有多高？假如有个学生这样回答：“我的自行车嘛，有10吨，母鸡10克，我的身高是135米，我家的小树是3毫米……”。

我的话还没讲完，教室里已经笑声迭起，学生纷纷举手发言：“他好笨！”，“哪里有那么高的人和那么重的自行车。”此时，我很快肯定了学生的发言：“说得好，所以我们要填写长度单位和重量单位时，一定要了解每样物体的重量和长度。”就这样，通过一些错误的例子，让学生积极开动脑筋，从而使课堂趣味盎然，妙趣横生。不仅创造了一种轻松活泼的课堂气氛，使学生发出了会心的笑，同时也在笑声中得到了启迪，教师也在轻松愉快中达到教学目的。

二、创设生动的教学情境

1.运用故事激趣

小学生天真活泼，对故事有很大兴趣，教师可利用这种心理特点，根据教学内容，适当运用讲故事的形式激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力与创新思维能力。

2.运用游戏激趣

“喜欢游戏是孩子的天性。”先让学生尽情地玩，再让学生自由地学，会使学生平添许多学习趣味。如：我在上《约数和倍数》这个单元的复习课时，我先告诉学生，这节课我们进行踢毽子比赛，然后说出游戏规则，让学生在比赛过程中，看哪个学生踢的毽子多，又能用自己踢的毽子的个数来说一些与这个单元的内容有关的话。假如你踢了5个毽子，可以这样说：“5是奇数，也是质数，它不能被2、3整除，但它能被5整除……”

3.质疑求知、激发兴趣

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在教学中要根据学生实际，设置一些问题，启发学生思考，诱发学生的探索欲望，促使学生在获得知识，掌握技能的过程中，多动脑、勤思考，从而养成良好的学习习惯。例如，我在讲《长方体的认识》一课时，出示图形后问学生看过图形后想知道什么？引导学生质疑，他们变提出一系列问题：长方体是什么图形？它有几个面？几个顶点？几条棱长？相对的面怎样？相对的棱的长度怎样？通过一系列的问题的提出，使他们思维活跃，激发了他们的求知欲望，这样做的价值、效果远远比“填鸭子式”教学要好得多。

4.充分利用现代化教学手段激发兴趣

现行小学数学课本中，有的内容距离学生较远，学生学起来比较困难，即使教师钻研得很透彻，讲得很详细，但学生只能是一知半解、似懂非懂，效果不佳。倘若教师能充分利用电教手段，不断引入新奇的背景，创设多种情境，把知识性和趣味性有机的结合起来，或播放幻灯片、录象；或采用实物投影；或使用电脑课件进行辅助性教学，为学生提供了动画、图象、解说、文字、音乐等多种信息，使学生在轻松、愉快的氛围中学数学，充分激发学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入的理解课本内容，扎实地掌握数学基础知识，为今后的学习打下坚实的基础。

三、竞争激励，激发兴趣

一般来说，小学生都有争强好胜的心理。这种心理如果引导得当，会转化为学习的动力。在教学过程的某些环节，可以适当地引入竞争的机制。各式各样的竞赛常常使人忘记犹豫、忘掉自卑，竞赛可以刺激大脑的活动，竞赛造成热烈气氛。我选择一些本单元的概念、习题，看谁能在最短时间内背出来或做出来。结果有的人我刚念完题目，就已经把答案说出来了。为什么效率这么高同学们说：“因为是竞赛，把吃奶的劲都使出来了。”尽管比赛没有奖品，可比起来热火朝天，同学们评价说：每个人都获得一份奖赏——集中全力，紧张思维时的幸福感。这正是充分发挥了学生这种好生向上心理的有利优势。当然，老师也要注意引导得当，强化协作、互相帮助的集体主义精神和积极向上的学生风气。

四、让学生感受成功喜悦，激发学习兴趣

心理学家通过实验证明，学生在学习中获得多次成功体验会激发学习的兴趣。反之，反复多次的失败也就会丧失自信，逐渐失去学习的兴趣。成功教育模式使大批后进生克服了厌学和自卑，一步步跟上了学习的步伐。因此，我们的教学应当使学生都能成为“成功者”，让他们从内心产生“我能行”的自尊和自信。首先要坚信所有的学生都有巨大的学习潜能，相信所有的学生都能朝着他们的方向不断地发展。第二，在教学上要研究学生的知识基础，选择适合他们的教学起点，让他们在原有的基础上一步一步地提高。这样他们才能通过跳一跳去摘到可以摘到的果子，不断地尝到成功的喜悦。第三，要帮助学生分析自己的长处和优点，根据多重智力理论，每个人都是某个智力方面的优秀生，让学生发扬自己的优势，就能在自己的特产方面取得成功。第四，教师应当善于用辨证的发展性的评价来激励学生，千万不能用绝对静止的观点评价学生，只有这样，才能避免制造“失败者”而挫伤学生的自尊和自信。

学生的头脑是待被点燃的“火把”，学习兴趣就是火把的“助燃剂”。我们要积极地创造性地开展教学活动，让课堂教学变成激发学生学习兴趣的催化剂，变成激活学生想象力和创造力的及时雨。

参考文献：

[1]《小学教学参考》

[2]《广西教育》

[3]《基础教育研究》