初中英语写作教学中的常见问题及策略

王红娟

【摘 要】

《新英语课程标准》要求九年级初中学生要会使用1500-1600个英语单词和200-300个习惯用语或固定搭配。但现实中不少学生只能写出寥寥数语，而且文章中拼写错误和其他语病随处可见，学生英语作文的质量不尽如人意。如何解决这一难题？本文结合教学实践探析初中英语写作教学。

【关键词】

初中英语 写作教学 探析

初中阶段对学生英语写作要求并不是很高，一般只是一些简单的情景写作，或写人物或叙事情，或要求按所给文字、图画写篇书面材料。但就是这种英语写作也时常出现文章句式单调、语病多情况，迫切需要运用相应“读、改、写”英语写作教学，提高学生英语写作水平和语言综合运用能力。

一、初中英语学生写作水平偏弱原因分析

词汇是英语写作基本要素。但由于初中英语学习词汇量不足，时常导致学生有话想说却无词可写困境，有的学生也因不能掌握词汇正确用法而使写作能力偏弱。导致出现这种情况的原因在于：一方面，初中英语词汇教学注重单词语音、词性、用法的讲解，有时脱离了语境，使学生感觉枯燥乏味，造成了中式英语现象。另一方面，英语写作教学方法针对初中生研究的较少，导致教授学生英文写作训练不足，造成了英语写作能力提升缓慢。

二、初中英语学生写作意识培养方法

培养学生正确使用所学词汇是提高英语写作能力的重要环节，在教学实践中应注重方式方法。

（一）话题词汇教学法。写作是在大量的语言输入后的语言输出。为此，英语课堂教学时，应利用话题，帮助学生学习和归纳词汇，并编写短文。要注重以话题为条线帮助学生学习、归纳词汇。要针对教材每一单元所围绕的特定话题展开，帮助学生把与该话题相关的词汇进行总结，并要求学生把所学词汇造句，进而编写成文章。如：以“健康”为话题的词块有：sleep a lot/ have a good sleep / take more exercise / exercise more / eat a balanced diet /eat more vegetables and fruit / drink more water / wash hands often / keep the windows open / let fresh air in / feel uncomfortable / see a doctor as soon as possible 等。

（二）词汇联接教学法。在英语课堂教学时，教师要引导学生用不同的词汇编组文章、理顺篇章结构。尤其要引导学生归纳、整理那些在句式之间起着连接和过渡作用的词汇。如：表示递进和对比：whats more，on the one hand ...on the other hand...；表示总结：in a word， in short；表示因果：as a result， thanks to...；表示目的：in order to，in order that，so as to，so that...；表示列举：for example， for instance，such as等。

（三）合理创新教学法。英语课堂教学中，教师要帮助学生学习和选择表达准确的词汇，让学生在英语写作时能灵活选用、恰当表达并合理创新。如：I hope you can help me.可以用Im looking forward to your help.来表示；We should work hard to get good grades.可以用Were supposed to try our best to get good grades.来表示；I am too busy now. 可以用I am now as busy as a bee.来表示等。

三、初中英语写作教学的有效途径

听、说、读、写是初中英语学习的四项基本技能要求，其中写作能力最能够体现学生的实际英语学习水平以及综合语言应用能力。因此，把写作与其他三项技能有机结合，就能有效提升学生写作水平。

（一）读中写，在阅读中适时开展写作教学。仅依靠指导学生掌握写作要领提高英语写作水平，在实际英语教学时还有差距。只有让学生在通过阅读理解文章后，以所学文章为范例开展英语写作教学，可取得事半功倍效果。因此，在让学生学习和欣赏一篇阅读理解文章时，对文中含有经典的语句，要给学生设定学习借鉴目标。通过理解文章写作用意，掌握阐明的观点和段落安排，帮助学生搞清楚文章运用的写作方法。并通过文章用词扩大词汇量，积累词汇。同时，让学生收集作者在文章中的佳句、妙句、绝句。为提高英语写作奠定基础。

（二）听中写，在听英语中给予写作方法的指导。听英语可以在学生产生感性认知，在此基础上给学生讲解具体写作方法更易被接受。就是在学生听英语后，及时穿插写作方法的指导。一般情况可从听英语中概括初级写作的文体特点。初中英语要听的文体以记叙文、应用文形式为多见。可大致概括其形式特点。近年来，初级写作题型在形式上也以看图说话，根据中英文提出写作两种类型出现频率最高，要求能根据图画所提供的情景和英汉提出的词语，建立联想，创造性地运用所学过的词汇和语法知识来进行表达，如：根据图画提示语，写出语法正确的6至8句话，这就要学生充分运用自己所学的知识，完整、准确地表达所需求的意思，考查的重点是在领会图意和提示语的前提下能简单进行语言表达。

（三）看中写，在看图写话中把握写作要领。看图说话书面表达题要领，一是认真审题，弄清画意，把握中心。一般来说，写作题所提供的图画基本是某个故事情节中的一个或数个重要情景片段，尤其是每幅图主体内容都是清清楚楚、脉络分明，做到准确把握，具体、透彻的理解画意，就能准确进行表达。如果看图题也有语言提示，那么就要细审提示材料。若是英文提示语，那就要围绕提示语进行重点词语组织，正确表达出图画内容。应当说，看图写话一般不给出所有的词语提示，这时必须紧扣画面暗示内容，再结合提示语进行补充，酌情填补一些关键词语。二是运用正确表达方式和准确写作方法。书写要准确写出图画所表现的内容，形成一句或一段的切合画意且无语法错误的句子是关键。应注意以下几点：（1）确定基本时态。动词是做谓语还是做非谓语？是否需要用第三人称单数？这些必须考虑清楚再动笔。（2）注意词语变化。如该用形容词还是副词？名词是否可数？前面是否需用冠词？词尾是否丢失s或者其他变化形式？特指的定冠词the是否要用或不用？这在平时练习都需要养成习惯。（3）句型的选择。尽量用所学过的句型表达，能用简单句尽量用简单句。（4）书写规范、准确。（5）多做检查。通过逐字逐句检查词语搭配和句子的结构，是主系表还是主谓宾，注意时态是否完整等。endprint

四、初中英语写作教学的提纲要领

教学中，要让学生有内容写、愿意写、能够写、写得长最终融通写作，应指导学生运用掌握相关写作要领。一是审清题意。反复仔细阅读、推敲提示，分析出文章的重点，弄清文章的格式，确定写什么内容，以免离题；二是概括简要的中文提示中的部分要点，切记不可逐句翻译，题前所给的英文提示词语最好全部用上，采用扩写的方式，根据所给材料进行适当的恰如其分的扩写，可以由词到句，再由句到段，最后到篇。三是要将提示中的有关信息融入要写的英文语句中，尽力做到语言规范、准确，文字通顺。四是抓住重点，不偏离主题，合理展开想象，拓展思路；五是用好介词和连词，使文章简练、纹理通顺，尽量使用自己有把握的句式来表达，避免使用不熟练的词、短语和句型；六是正确把握英文写作的时态和语态，仔细揣摩、合理灵活变化时态和语态。

五、初中英语写作教学的评价价值

初中英语写作教学评价价值突出体现在开展评价、修改中进行写作教学。即在批改学生英文习作中，利用学生写作“错误”进行写作教学。在批改写作作业时，要把错字、别字以及病句收集起来，作为典型案例进行重点讲解。有的情况这类写作错误可能是学生英文写作时容易出现的通病，颇有利用价值。同时，也要善于发现学生英文写作优点，激发学生写作兴趣和写作热情。

对于学生容易犯的错误，要把一些比较典型的病句展示在黑板上，然后让学生互相订正。同时，要让每个学生准备一个纠错本，将平时在练习、造句和作文中出现的病句摘录在册并认真纠正，以避免重复出错，使文章中的病句逐渐减少。比如有的学生习作中出现的典型案例，原文为： Nowadaays，the environment gets more and more bad.because of the pollution.Although the government take any measures to carry it，it isn't working well in it. There is only one earth.I think we should do something useful we can to protect the environment.sach as we can use both sides of each piece of paper and use cotton handkerchiefs，not the paper ones to protect soil .if we go to a short distance.we can walk or by bike.we can also plant more trees and grass to protect air.If we all do that，we will have healthy and happy.

从整体看，本文错误较多，汉语思维较严重。但总的来讲这篇作文的思路还是比较清晰的，由此，可以和学生对该文进行分析：一是这篇英文习作缺一个主题，从正文中不难看出文章要求写作如何保护环境问题，学让应根据题目要求拟定题目，再进行写作。由此可以拟定为：HOW TO SAVE OUR MOTHER等。二是这篇英文习作的第一句就出现语法错误，The environment gets more and more bad.变得越来越糟糕，应该是“worse and worse”.在提出问题时，最好创设一定的语言情景，逐步导入，俗话说得好“好的开始就是成功了一半”。以本文为例，我们完全可以以这样导入：With the development of economy，more and more factories have built .But there is more and more pollution coming.

三是这篇英文习作的第二句中take any measures to carry it 。意思没有表达清楚，让人看了费解，其实学生可能是想说政府采取一些措施去阻止污染。而采取一些措施去制止污染应为：take some measures to keep pollution.然而效果不好应为：it doesn't work well.四是这篇英文习作在第二自然段中有单词拼写错误及名词单复数误用的现象，如“sach as ”应为“such as”四是表意不清。“not the paper ones to protect soil”和we can also plant more trees and grass to protect air.都存在表意不清的现象。其应该表达为：第一句最好这样表达：not to use paper or use less paper to protect trees and because the trees can keep the earth from washing.第二句改写为we can also plant more trees and grass to keep the air clean and fresh.五是标点符号用得不够恰当，如：If we go to a short distance.we can walk or by bike.在这里我们最好这样用要好一些：If we go to a short distance，we can walk or by bike.六是这篇英文习作最后一段的倡议，应使用感叹句型或祈使句型就能显得更有力，文章还更显深入。如：my dear friends，let's get together to protect “The Blue Sky”！等。

总之，初中英语写作教学应以促进学生写作能力为主要目标，做好平时功夫。就是在背诵名篇佳作；收集各种话题；传阅、张贴、展览学生优秀英文习作以资鼓励等。帮助学生从平时练习中学会对英文写作进行经验总结、吸取教训，由此促使学生逐渐学会用英语表达自己的思想。

【参考文献】

【1】于万锁.英文写作中的词汇问题与对策【J】.山东外语教学，2011

【2】孙叶丽.促进初中英语写作水平提升的有效策略【J】.中学生英语，2015（46）endprint