小学语文生活化教学实施策略研究

林丽梅

【摘 要】

一位优秀的老教师说过：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文学科与社会生活的联系。”语文教学生活化越来越受到广泛关注，与生活实际相结合的教学不仅仅是现代教学趋势，还是为社会培养实干创新性人才的基础。联系生活的学习，可以使学生感受到学习的乐趣，知道学习知识的用处，从而主动地去学习和思考。脱离生活实际的教学不仅枯燥无味，而且学不能致用，这样的学习是狭隘的，束缚了学生的思维。本文主要谈小学语文的生活化教学实施策略，给如何将生活实际与教学联系起来提供一些参考。

【关键词】

小学语文 生活化 教学 策略

生活是课堂，课堂也是生活。小学语文教学的生活化即将语文课本上抽象的概念、字词、文章等引入生活实际，使学生在理解的同时能更进一步体会其中的人文色彩，思想感情等，从大的方面看可以培养学生对语言文字的感知和运用能力，为以后的学习生涯打好基础。从小的方面看，对学生的学习也有极大帮助：语文生活化教学有利于培养学生学习兴趣，使他们主动接受知识。下面从几个具体的方面说说小学语文生活化教学的具体实施策略。

一、建立生活化的教学情境

小学语文课文是建立在生活基础上的知识和信息，学生在学习课本时，教师可以引导学生将教材内容还原成生活图景，使学生体会到文字的艺术性及画面感。这就需要教师善于建立生活化的教学情境，对于贴近学生生活现实的教学内容可以采用联想代入法，通过让学生联系自己的生活来理解课文，真正走进课文内容。例如，我在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，根据文中对一年四季的描写，我让学生们根据袭击的兴趣爱好，选取喜欢的段落进行阅读理解。因为是自己喜欢的内容，学生阅读的积极性也相对较高，再加上学生本身对一年四季有生活经验，理解起来也比较容易。阅读完后全班一起发言描述自己喜欢的季节，有同学说喜欢秋天，有同学喜欢冬天等，为了清楚描述自己的观点并且感染其他同学，学生们往往会查阅资料或联系生活体验，充分理解后发表自己的见解。将生活情景代入的学习让学生们产生进一步学习的愿望，原本枯燥的课堂也“活了”起来。

对于有些距学生生活较远的教材，可以举办一些情景再现的小活动，不仅增加课堂的趣味性，还加深同学们对课文的感悟。例如，在教学《田忌赛马》时，可以组织学生们进行角色扮演的课堂活动，在现当时的生活情境。我是这样做的：先将同学们分为四个小组，前三个小组各推一位小组代表扮演田忌、齐威王和孙膑，并且每位小组成员经过阅读课文内容后给小组代表提出一些表演的建议和自己对书中人物的理解。表演完后，请第四个小组的成员每人发表一些自己对表演的点评。这样一堂课下来，调动了全班同学学习的积极性，在课堂合作中也提升了学生对课文的理解水平，他们的想象能力以及表达能力也都得到了很好地锻炼。

二、提出生活化的问题

在教学中，教师经常采用提出问题引出教学内容的方式引发学生思考和学习兴趣。在小学语文教学中，教师可以联系教材提出与生活有关的问题，当教学内容与生活息息相关的时候，学生的学习兴趣也会大大增加。需要注意的是，教师提出的问题应根据小学生的生活经验和教学实际情况而定，应是学生感兴趣思考和讨论的问题，这样才能达到教学目的。比如，在学习《只有一个地球》这篇课文时，我先让学生们讨论我们周围的环境问题，让学生们感受自己身边环境正在变得越来越恶劣，这时我再适时引出：“如果有一天我们地球环境过于恶劣，以致于不再适合人类居住，我们可以搬到和地球一样的其他星球去吗？”经过刚刚的讨论，同学们有了环境危机意识，都纷纷想要知道问题的答案，于是有了这个良好的开头，在学习《只有一个地球》时我明显感到同学们学的更认真了，注意力也比以往集中。当教材和生活紧密相关时，教师可以利用好这一资源，提出生活化的问题，让学生有迫切想要解决的感受，这时教师就成功地让学生由被动学习变为主动学习，教师教起来就更轻松了，学生学起来也更认真了。因此，合理使用提出生活化问题的教学方式，是一个师生双向互赢的过程。

三、感受生活，开展课外活动

在我们的小学语文教材中很多诗文画面优美意境深远。教师可让学生发挥想象动手画一画，让优美的文字倾注柔和的线条、绚丽的色彩，将会别有一番景象。此外还可开展朗诵、唱歌、画流程图、“小记者在行动”、“小老师登场”等课外活动。只要根据学生的特点、课文的内容，“解放眼睛”让学生观察，“解放嘴巴”让学生发言，“解放时间”让学生自由，“解放空间”让学生活动。

在开展郊游活动之后，我以《美丽的大自然》命题让学生写出郊游时见到的自然景色风光。而这段时间我们正在学习《桂林山水》，学生们对如何写景有了一定认识，通过自己亲身感受大自然，学生们写出来的作文更有感情了。再学习《桂林山水》的时候，学生不再觉的写景的文章枯燥乏味，而是有了郊游中美好生活经验，都很向往文中美丽的桂林山水。

体会文学作品中的意境，首先，需要有一定的生活经验。读书的过程是与作者进行心灵的对话的过程，如果毫无经历，就无法明白作者的意思。因此，让学生感受生活是语文教学的重要课题之一。

【结 语】

生活化教学是一种行之有效的重要教学理念，小学语文教师应在教学实际中不断摸索，找到适合自己的生活化教学方式。这种教学方式灵活多变，有生活就有教学，在活动中可以教学，在游戏中可以教学，在研究中也可以等等。不变的是生活是语文永远的知识来源。

【参考文献】

【1】佟艳冬.小学语文生活化教学研究.关爱明天，2015（1）

【2】周慧霞.用生活化理念构建语文教学新课堂——谈小学语文课程生活化.教育实践与研究：a，2008（5）endprint