初中美术教学中学生表现力的培养策略

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【内容摘要】在美术教学中，培养学生的表现力有助于调动学生主观能动性，发展学生的自主意识，培养学生的创造性思维和表现能力，增强学生的审美体验。对此，笔者结合自身教学实践，对初中美术教学中学生表现力的培养策略提出了自己的一些看法和体会。

【关键词】初中美术 学生表现力 培养策略

我们在绘画过程中由于受到实际体验的束缚，容易形成固定的思维模式，在初中美术教学中，教师要重视学生表现力的培养，围绕教学目标，结合学生特点和认知发展规律，紧扣教学内容，优选有效策略和方法，唤起学生的绘画热情和兴趣，激活学生的美感经验，开拓学生的思维空间，调动学生参与积极性和主动动性，培养学生感受美、表现美以及创造美的能力，提高学生的艺术修养。

一、发挥想象，神思飞扬，大胆创造和表现

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”黑格尔在他的《美学》中也指出“杰出的艺术本领就是想象，想象力丰富的人更享有成功的机会。”艺术创作离不开想象，缺乏想象的艺术创作是毫无生命力的。因此，在初中美术教学中，教师要重视学生想象力的培养，引导学生在观察事物特征的基础上，充分发挥自己丰富的想象力和联想力，大胆进行创造和表现，展示个性风采，从而使学生的绘画作品富有生命力，拓宽学生思维空间，激发学生的创造潜能，提高学生的绘画热情。比如，学习《春天的畅想》时，笔者首先借助多媒体展示有关春天的图片，要求学生结合图片讨论春天的主要特点，然后展示国画《春雨江南图》，墨彩画《溪》，雕塑《春风》，让学生欣赏艺术家笔下的春天，产生视觉上的愉悦感，通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式，接着让学生在了解表现春天的艺术形式和表现方式后，运用丰富的想象力和联想力进行构思创作，大胆描绘自己心目中的春天景象，完成春天创作的色彩稿，从而抒发自己对春天的感受与热爱，提高学生的表现能力。

二、转换视角，多向思维，引导观察和感受

众所周知，从固有的习惯和模式中去思考和处理问题时，我们常常会陷入问题的各种跳跳框框中，难以使问题得到快速有效解决。同样的，在美术创作中，若用限定的构思形式进行创作，不仅作品缺乏灵性和新意，而且会降低学生的学生兴趣，抑制学生创新能力的发展。若跳出固有模式，多向思考，从不同视角观察和表现，往往会收到意想不到的效果。因此，在初中美术教学中，教师要注意转变教学方式，引导学生转换视角，突破思维定势，从新的视野多角度、多方位地审视、观察、思索、感受和理解客观事物，进而从不同角度和层面去表现和创造作品，丰富绘画作品内容，拓宽学生的认知空间，培养学生多向思维能力，促进学生心智和美术能力的共同发展。例如，教学《校园伙伴》时，学会创作人物画是本节学习的重点内容，在学习过程中，笔者设计了“餐具中的我”活动，要求学生从不同的反射物中观察自己的动态变化。从墨镜里看看自己，小小的眼镜装着大世界，从不锈钢的勺、叉、锅盖的表面看自己，映象中人物的某一部分被拉长、扩大和分离，此时学生会惊奇地发现通过改变自然界某些事物的比例后可以获得意想不到的效果，这样通过不同的观察角度，学生所获得感受也有不同，既调动了学生观察的主动性，又帮助学生突破了思维定势，增强了学生表现力和创造力。

三、抓住特征，把握细节，有效设计与应用

受传统教学模式的影响，教学在进行美术教学中，往往将教学重点放在对事物形态、比例等基本属性的观察和基础知识的讲解上，忽略了学生自主设计和应用能力，这在很大程度制约了学生的思维活动，影响了教学实效性的提高以及学生的综合发展。因此，在初中美术教学中，教师要不断更新教学观念，引导学生观察事物基本形态特点的基础上，抓住其细节特征，并鼓励学生放飞想象，任意组合、自由设计、动手实践应用作品，从而培养学生深入观察和思考能力，提高学生知识运用能力和实践操作动手能力。

四、整合知识，深化领悟，开展综合与探索

在自然和社会中往往会遵循着一些共通的法则和规范，美术和其他学科也存在着千丝万缕的联系，彼此密不可分，相辅相成。在初中美术教学中，教师要注意引导学生加强美术与其他科目学习的联系，汇集整合知识，深化学生对美术的理解和感悟，然后在此基础上巧设综合探索学习任务，启发学生主动思考、积极探索、深入分析、合作交流、实践体验，从而引导学生自主构建知识，提升学生主动探究能力和综合运用能力。比如，学习《校园艺术节》时，笔者作了以下尝试与创新：首先，将学生进行合理分组，各小组分别完成以下任务：要求学生在历史课中收集我国传统节日的来历和各种传说故事；在语文课中收集描写我国传统节日的诗词歌赋；在英语课中收集表达节日祝福的词汇和语句。然后，借助在各学科收集到的信息内容，组织学生精心设计传统节日庆祝活动，创作节日庆典宣传栏和请柬邀请函，合理安排节日活动具体事项，布置舞台，装饰现场，制作道具，开展现场表演。这样，不仅激活了学生的创新思维，提高了学生的动手操作能力，而且培养了学生收集、分析和处理信息的能力以及组织设计能力。

总之，学生表现力的培养对于提高学生的绘画表现和创造能力有着极其重要的作用。在平时美术教学中，教师要引导重视，不断探索有效的教学方法，培养学生对美的感受力、表现力和创造力，提升学生的审美能力和艺术素养。

（作者单位：江西省赣州市第七中学）