分阶段，谈教育

梁宇琪

通过这些年的班主任工作，对不同时期的学生，但在教育和管理上却有很多的不同，这些差别有的是源于我的经验、经历的不同，有些是源于学生心智阶段的区别，有些是源于班级特点不同，因此我认为学生管理工作，要有针对性的寻求合理的管理方法，因此今天要和大家讨论的主题是“分阶段，谈教育”。

对于这两届学生，我自身的经验和经历是不同的，因此，对他们的教育方法和思路也大为不同。在班主任的大家庭里，我得到了很多老教师的帮助，他们传授给我很多宝贵的经验，但因缺乏历练、或因性情有别，要做到和老教师一样的沉稳和随机应变是不可能的，特别是对我第一届学生来说，我刚刚参加工作，班主任经验尚且不足，很多办法在我身上都不能发挥，需要另辟蹊径。我想，要教育好学生，要靠身体力行，孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”正所谓，学高为师，德高为范，学生崇拜的是知识渊博、严肃而不失活泼、庄重而不缺幽默的班主任，我就要把自己树立和打造成这样的老师，以自己的言行规范学生的行为，感化学生，赢得学生的信任，为我的教育奠定基础，使自己不仅成为良师而且也是益友，也因为年龄和经历的差距较小，言传身教取得了较好的效果；相反对于现在的13级学生而言班上43名学生19名只为毕业证书而来，还有几个学生是工作后重返校园，他们初见我时不免有些幼稚的世故，因此我要在学生面前树立威信，保持权威，把握与学生之间的距离，但，要在受学生尊重的同时，又有亲和力，就要我们外柔内刚，如：班上有个女生总是周五下午推脱有事让母亲给她请假回家，前两次的电话里我都和她母亲表示了对她的理解，同时说明，这样对班级管理的不利，及其他同学对孩子的看法，再一再二没有再三再四，这个学生周末再要早回家时，我就拿出前两次的假条要她和我相互理解，不再让步。

在就业问题上给予两届学生的指导也大不相同，对第一届学生来说，给同学们的指导更多的是我找工作的经验，如：明确自己的就业方向，制定学习目标，很多同学问专升本、函授等问题，我都会告诉他我的经验，就是一心一意做一件事，我们的精力都是有限的，毕业时想一边工作，一边提升学历，不是不可能但很难，选其一就足够了，不管你选什么，订好时间结点，早准备不后悔；对于现在的13级学生，大三时突然面临提前实习，就业教育上我则更愿意告诉他们我这几年工作中的经验和教训，希望对刚刚入职的他们来讲有更多的实质性帮助，如充分了解你所在单位的文化，了解上下级关系，和他们分享我刚刚工作时就犯过“越级报告”的错误，当然在校期间这样的错误也不能犯，有问题及时向班主任汇报。

第二：高职教育不同于普通高校，学制较短，只有三年，第一年你是新生的班主任，而第三年又要面临毕业的一系列问题，这就对班主任提出了很多要求，迅速转换角色，把握班级管理的脉搏。对于学生的不同阶段，我们也需要使用不同的教育方法，达到不同的教育目标。

对一年级的新生我认为重要的是相互了解，保护学生自尊心：他们刚刚来到这里，很多学生刚刚经历高考失利，心理是自卑的，因此，班级有什么问题如内务、纪律、迟到早退等等，我都会在班会上以“严父”的形象提出，会后再私下找相关同学以“慈母”的形象教育，这样不仅保护了他们的自尊心，还能根据具体情况帮他们解决问题。

二年级的同学就要明确规矩、增强学生自我约束能力：这些学生之所以在高考中失利，多半是因为缺乏自我约束力，来学校一年后更是觉得了解了大学生活，想要放松自己，适时的树立严惩典型，教会他们该有的规则意识。

对三年级的学生要善于发现每个学生优点，树立学生自信心：苏联教育家说过：“教育的明智就在于他能够发现每个学生特有的兴趣、爱好、特长和志趣，大胆地让每一个人的才能得到充分的发展。”那么，作为班主任，首先必须客观、全面地了解学生，才能因人而异因材施教，经过之前的两年，可以从学生交往中看出哪些学生有号召力、哪些学生有组织能力、哪些学生比较成稳，发现每个学生身上的不同闪光点，帮他们树立自信，就拿08级的一个非常内向的男生为例，因为一次去班上发现他把自己电脑线拉的笔直，非常整齐，就让他帮忙把全班同学的电脑排线板都安排好，果然工作得到了大家的认可，毕业前的很多事情班上同学都喜欢找他帮忙，他也乐此不疲，变的非常开朗，做事逐渐显得更有信心。学生们即将面临就业，作为老师，我们要帮他们走好从学校迈向社会的第一步，树立自信心显得尤为重要。

总的而言我认为班主任工作没有什么一成不变的好办法，更多的是随机应变，做好了学生的思想工作，其他的一切工作才能顺利展开，要教育引导好学生，还要求我们班主任在工作过程中注重自身素质的提高，根据班级实际，不断创新，摸索出一套行之有效的管理方式，合理的开展班级管理工作，及时总结经验教训，争取取得更大的进步。