论案例教学法在高职管理学教学中的应用

邱黎明

摘 要：随着社会的不断发展进步，人们对教育事业的重视程度日益提升。高职院校是人才培养的重要组织，为了提高高职院校的教学质量，四川工程职业技术学院（以下简称“我院”）将案例教学法应用到高职院校的教学当中，并且取得了良好的教学效果。但是，案例教学在高职管理应用的过程中还存在许多问题，需要尽快加以解决，以便能够使案例教学法在高职管理中更好地贯彻执行，为优化高职院校的管理创造条件。

关键词：案例教学法；高职管理；教学；应用策略

案例教学法是教学领域改革的产物，能够起到良好的教学效果。该方法在应用的过程中，主要是依照理论教学的形式，对教学方法进行创新，能够在一定程度上提高教学的质量，提升学生学习的积极性和主动性。其中涉及大量的教学方法和教学原理，能够在课堂上，将真实的情境进行还原，给学生更多思考的机会，加深学生对知识点的理解，增强学生的沟通能力和人际交往能力，帮助学生解决问题。

一、在高职管理学教学中实施案例教学法的作用

首先，案例教学法能够改变教学现状。传统的教学方式主要是教师在课堂上进行理论知识的讲解，学生课后通过做练习题的方式巩固知识，该种教学方式阻碍了学生实践能力的提升，如学生一旦遇到实际问题，就会显得不知所措。而案例教学法能够弥补传统教学方法的不足，将生动的案例呈现在学生面前，有利于学生对知识点的掌握，拓展学生的思维能力，提高学生的学习兴趣。

其次，使学生由被动学习状态向主动学习状态进行转变。传统的教学方式主要是知识点的单向流动，学生长期处于被动的学习状态。而案例教学法改变教师讲学生听的教学模式，促进教师与学生之间的沟通和交流，提高学生参与课堂的积极性，改变学生的学习习惯。

最后，使传统教学中固定的教学模式向主动的教学模式进行转变。管理学教学的主要目的是促进学生思维的发展，使学生通过自己的实践能力去寻找解决问题的方法，教会学生从多角度去解决问题，并对思考后得出的结论进行有效的分析，使学生的思维得到多方面的锻炼。[1]

二、高职管理教学案例教学法面临的问题

1.案例教学落实不到位

管理学教学自身具有理论与实际相结合的特点，在教学过程中，需要借助实践教学的方式，来促进教学工作的有效开展。一方面，需要案例教学教师自身具备较强的实践能力、组织能力和沟通能力。另一方面，需要学生之间的合作和交流，全体学生应该积极参与到讨论中来。当前的高职管理教学中，教师的实践经验较为缺乏，教学过程基本上都是课堂理论教学，学生长期处于被动接受知识状态，教学相对比较枯燥，不能引起学生的学习兴趣，无法实现自主探究式的课堂教学目标。

2.案例选择不合理

在管理教学中进行案例教学，对案例的选择比较重要，案例的合理性直接影响教学效果，应该对教学案例进行合理地选择。在运用案例教学的过程中，主要是强调将理论教学中的内容更好地融入实践教学当中，促进理论知识的应用。当前，案例教学在高职院校管理学教学过程中，通常存在教师对案例的描述相对比较模糊，不能对案例的背景进行详细的描述的情况；案例自身涉及的内容只是流于表面，学生无法充分理解。另外，学生在学习的过程中，缺乏运用案例的积极性，对理论知识的掌握不充分，无法合理地将其运用于学习当中去。同时，案例教学的难易程度不好把握，与实际的生活联系不大，降低了学生探究的积极性。[2]

3.硬软件环境的缺乏

教师在开展案例教学法的过程中， 必须借助学校的力量才能完成。当前，高职管理学教学中的案例教学缺乏硬件环境，导致案例教学工作无法有效推进。

另外，案例教学由于没有建立完善的机制，教学工作常处于停滞不前的状况，不能促进案例教学工作的开展和有效应用，减弱了案例教学的作用，使其无法发挥自身的独特优势。

因此，为了促进案例教学的发展， 创建良好的硬软件环境，必须在实施案例教学的过程中，健全保障机制，对案例教学的内容进行优化，以便更好地满足当前教学的需要。

三、案例教学法在高职院校中的应用策略

1.课前准备

案例教学法的课前准备主要包括教师的准备工作和学生的准备工作。要想保证案例教学法的有效实施，教师必须掌握理论知识。教师在进行理论知识教学时，应该掌握相关理论知识的内涵和要点，并根据理论知识的教学要点要求进行案例的选取，以便更好地促进理论知识与案例的结合，保证教学内容的一致性。在挑选完案例之后，教师还需要根据实际的教学情况，确定讨论的形式和分组情况，针对讨论资料和讨论中涉及的内容，对讨论结果进行总结。同时，学生也需要在课下做好充分的准备工作，了解案例中所要表达的内容，并进行相关资料的收集工作。[3]

2.学生参与分析讨论

在案例教学中，应该给学生提供讨论的机会，提高学生讨论问题的积极性。在宽松的讨论氛围中，教师应该鼓励学生大胆发表自己的意见，引导学生积极参与到讨论中来，提升学生的学习热情和学习积极性。在学生进行讨论的过程中，教师应该在一旁加以指导，教会学生运用理论知识去解决实际问题，避免理论知识的盲目运用。在学生讨论到一定程度时，教师应该鼓励学生发表自己的见解，这一做法能够提升学生的表达能力和自信心。有利于活跃课堂气氛。[4]

3.教师总结

在讨论结束后，教师需要对整节的课程进行总结，对提出的问题作出统一回答；要根据学生的学习内容和学习情况进行评价，指出学生在学习中存在的不足，指导学生进行训练；还需要对案例中涉及的问题再次进行讲解，以便能够加深学生的印象，使学生能够正确理解所学知识；同时需要对学生的正确见解加以肯定，对敢于发表意见的学生进行表扬，以提高学生自信心。

四、实施案例教学法过程中需要注意的问题

1.精心挑选教材

要想使案例教学取得良好的效果， 必须重视案例的选择。案例的选择直接关系到课堂的教学效果，因此，教师在选择案例的过程中，一定要针对具体的教学内容，精心挑选案例。当前，高职管理教学课程，选择的大多数案例都是教科书上的案例，由于地区差异和文化背景的不同，以上案例往往不能充分体现时代特征，不能起到良好的教学效果。另外，大多数案例通常是知识点案例，整体缺乏综合性，不利于培养学生的综合能力。所以应该针对教学的具体内容和教学目的，结合时代的特征，精心挑选案例。另外，在案例的选择上还应该注重因人而异和因地区而异，要根据学生的学习情况和学习目标有针对性地选择。[5]

2.转变教学理念

要想使案例教学法能够在高职管理教学中得到良好的应用，必须改变理论教学与实践教学脱节的现状。案例教学法将传统教学方法中以教师为主体的课堂转变为以学生为主体的课堂，鼓励学生积极参与到课堂中来，以提升学生探索知识的能力。案例教学法实现了学生由被动教学向主动教学的转变，改变了枯燥的课堂教学氛围，提高了学生分析问题和解决问题的能力。当前，越来越多的教师已经认识到案例教学的重要性，并将其广泛应用到课堂教学中来。但是在实际教学工作中，由于课堂的讨论时间相对有限，导致案例教学无法更好地开展，影响了案例教学的效果。因此，应该延长案例教学的时间，对课程进行合理的安排，增加用于案例讨论的时间，给学生充足训练的机会。[6]

3.调整评价体系

当前主要采取的是闭卷考试形式，考试内容主要强调对书本知识的理解，考查的内容是书本上的理论知识，对案例分析方面的内容考查的比例相对较小，导致学生的学习内容偏向理论知识，对实践知识重视程度不够，减弱了学生的学习积极性。

所以，为了对当前的知识评价体系进行调整，应该加大日常考核的比例，对平时的考试成绩进行评定，强调课堂教学的重要性，提高学生参与课堂讨论的积极性。

同时，还需要适当地增加案例考试的比例，提高学生对案例学习的重视， 引导学生运用正确的方法进行案例学习。[7]

4.教师需要提高自身的素质

教师在教学过程中，需要不断提高自身的专业素质，应该对学生的实际情况进行了解，并撰写调查报告，以便能够选择合理的教学案例。大多数教师长期处于学校的教学环境当中，对企业的用人需求和实践经验的了解相对较少，导致在教学案例的选择上没有针对性，不能对学生起到启发性作用。因此，高校需要督促教师加强自身的素质培养，应该给教师提供到企业调研的机会，以丰富教师的实践经验。同时，还需要定期对教师进行培训，使教师具备分析案例的能力，掌握其中技巧，从而教会学生运用案例解决问题。[8]

五、结论

案例教学在高职管理学中发挥着重要作用，有利于激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性和主动性，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，应该在高职管理学的教学中加以合理应用。

高校应改变传统教学观念，将案例教学法更好地融入理论教学中去，以便达到教学目的，促进教学方式的创新，有效地提高教学质量，提高学生的学习成绩和社会适应能力。

参考文献：

[1]张广增.案例教学法在高职“推销实务”教学中的应用[J].教育与职业，2014，（20）：146-147.

[2]戴 琳.案例教学在高职院校《管理学概论》课程中的应用探索[J]. 科技资讯，2011，（7）：195.

[3]梁晓峰.案例教学法在高校管理学教学中的应用与思考[J].现代营销（学苑版），2011，（10）.

[4]陶 红，郭好翠.论案例教学法在高职《市场营销》教学中的实施[J].广东技术师范学院学报，2011， （11）：107-109.

[5]卢婷婷，张 华.案例教学法在高职药学专业免疫学教学中的应用[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2011，（4）：48-49.

[6]董丽芳，黄金银，陈 燕.案例教学法在高职外科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2011， （19）：97-98.

[7]王维佳.案例教学法在高职电子商务英语教学中的应用与研究[J].辽宁行政学院学报，2014，（11）： 139-140.

[8]黄亚明.论案例教学法在高职会计教学中的运用[J].九江职业技术学院学报，2013，（2）：32-33.