谈小学语文教学的语言特点

摘 要：语文教学的目的在于提升学生理解和运用祖国语言文字的能力，并不断地提升学生的人文素养。在小学语文教学实践中，教师的教学语言对学生发展的影响尤为明显，因此，小学语文教师应科学地运用教学语言，发挥语文教学语言的特色。

关键词：语文；语言；特点

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-22

作者简介：杨晓洁（1980—），女，江苏淮安人，小学高级教师，专科，研究方向：语文教学语言的优化。

1.生动性

教学语言的生动性是指在教学中教师的语言要形象，生动，有活力。小学语文教学语言要与学生的思维特点和语文教材相符合。小学教材中有很多形象生动、耐人思考的文章，为了让学生很好地体会这些生动的作品，逐渐培养学生的形象思维能力，教师在教学中就必须运用形象的语言来开展课堂的教学。

例如，在教学《第一朵杏花》这篇文章时，在教学中让学生理解“郑重” 这个词，教师如果只是将“郑重”一词解释为“严肃认真”，虽然十分准确，但是学生不能够很好地理解这个词语的真正内涵。这时教师就可以创设一个生动的环境来帮助学生理解这个词的内涵：“我有一次在去爷爷家的路上看见远处的野花非常漂亮，于是就悄悄地摘了几朵，结果到爷爷家后，爷爷郑重地告诉我：‘野花也是有生命的，我们要爱护花草，不能够随便采摘。”通过这样生活化情境的表述，让学生理解这一词语的内涵。

2.趣味性

小学生学习的过程是认知过程和心理活动过程的综合体现。语文教师在教学中要注意，其教学语言要符合学生的心理特征，在适当的时机巧妙地运用有趣味性的教学语言来引导学生，能使得教学充满着趣味性和感染力，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在快乐中学习，增强学生学习语文的信心。

3.规范性

教师良好的言行举止是学生的榜样，尤其是小学阶段的学生，更容易模仿老师的言谈举止。因此，教师在教学过程中要向学生展示自己作为教师良好的专业素质，做好示范工作。作为语文教师在教学语言方面更要规范表达，规范化的教学语言能够帮助学生逐渐掌握正确的语言表达方法。教师要努力规范自己的教学语言。一是发音的问题。在很多的小学教学课堂中，教师的普通话水平不合格，有的教师讲课有很浓的乡音，有的教师前后鼻音分不清楚，给学生理解和接受相关的知识带来了困扰。这就需要教师在教学中要不断地纠正自己的发音，讲课时用流利标准的普通话进行表达，给学生树立良好的榜样。二是教师在教学中要注意避免使用过于口语化的教学语言，因为这对学生的发展是极为不利的，教师在教学中要注重规范的语言表达。

4.情感性

语文学科是工具性和人文性的统一，在教学中要注重对学生人文精神的培养。三维教学目标要求在教学中提升学生知识和技能的同时培养学生良好的情感态度和价值观，让学生能够全面的发展。尤其是在小学阶段，更需要培养学生健全的积极的情感。这就需要教师在教学中通过具有情感性的教学语言，帮助学生培养健全的情感。在教学中教师要将自己的感情融入教学语言中，让学生在听讲的同时能够产生情感上的共鸣，引导学生跟随教师富有情感性的语言变化来加深对文章的理解，在理解的基础上融入自己的情感，使学生能够在心灵深处受到这种情感的触动，真正实现以情感人。

5.可接受性

小学生处于学习积累的初始阶段， 对周围事物充满着好奇，但是缺乏经验和知识的积累，对文本中所描述的事物或者是故事不能够很深地理解和领会，因此，就需要教师在教学中通过学生可以接受的语言将文本的内容呈现给学生，引导学生走进生活。

例如，在教学《草原》这篇课文时，教师可以先用问句的方式吸引学生注意力：“同学们，你们去过草原吗？”“你们觉得草原漂亮吗？”“老师觉得草原很漂亮，一望无际的碧绿色，还有漫山遍野的牛羊，想想都很希望去看看呢，你们呢？”通过这样的语言，能激发学生了解草原的欲望，然后再通过图片或者相关资料进行展示，让学生进一步了解草原。

总之，小学语文的教学语言具有生动性、趣味性、规范性、情感性、可接受性，这就需要教师不断地锤炼语文教学的语言，需要教师在不断实践中提升自己的语言修养，从而在教学中更好地展现自我，更好地让学生体会到语言文字的魅力，使学生能够灵活地运用语言，全面提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]吴 秀.教师的授课语言要“甜”一点——浅谈小学语文教学语言技巧[J].小学教学研究，1994，（3）：8.

[2]孔伟丽.浅谈小学语文教师教学语言的特点[J].语文天地，2014， （3）：25.