初探图像记忆法在组织胚胎学教学中的应用

吕燕　陈加贵

摘 要： 本文旨在探索图像记忆教学法对组织胚胎学教学的促进作用，以2015级临床专业两个班级进行图像记忆教学，通过对图像的识图、绘图联想和回忆整理的过程进行不断强化，以期达到照相记忆能力，而所授课班级课堂教学效果明显增强，学习成绩得到明显提高，课堂趣味性明显增强，学生学习习惯改变，并得出结论：图像记忆教学法能够引导学生进行科学的思维和记忆，对发散思维、学生观察事物的能力有极其重要的作用。

关键词： 图像记忆法 组织与胚胎学 教学应用

组织学与胚胎学是研究人体微细结构与相关功能和个体发生发育变化规律的一门科学，是医科大学必修的重要医学基础课程。作为微观形态学科，组织胚胎学的组织结构肉眼看不见，结构微细，理论抽象，内容似乎摸不着，学生学起来感觉枯懆乏味，晦涩难懂，尤其刚跨入大学校门的新生来讲，更感觉困难，久而久之便失去学习兴趣[1]。笔者在教学实践中采用图像记忆法应用于教学中，不但增强学生的求知欲，还激发学习兴趣，使学生的学习效率有较大的提高，对后续课学习打下良好的基础。

1.图像记忆法及其含义

所谓图像记忆法最早是照相记忆，是日本的教授七田真提出，也是开发右脑的重要内容之一，具有以下特点：看到图像，就像摄影机一般印入脑中，文字及数字、符号，可用影像方式记入脑海，具有逆向的推算能力。右脑开发的孩子吸收能力强，学习就变得轻松愉快。受过右脑训练的孩子，一般智商较高，平均介于140到200之间，直觉能力超强，有独特创造力。它的最高境界是过目不忘[2]。

图像记忆的种类主要有：（1）图片记忆法：组织胚胎学是一门形态学学科，图像能形象而准确地描述出文字表达的意思，将肉眼看不到的抽象结构变为具体、生动的直观语言。教师在教学中对图像的合理应用可以帮助学生洞察和掌握人体的微观结构，并且提高教学质量。（2）模式图、示意图记忆法：利用简单、清晰甚至稍微夸张的模式图或示意图，突出重点部位或结构，使同学便于识记和再认。（3）演示记忆法：利用多媒体的优势，向学生直观演示动态变化的过程，提高学生的兴趣，帮助记忆[3]。

2.教学中实施图像记忆法

2.1教学方法：首先要教会学生看图要领，在讲述某一部分理论知识之前，让学生先观察这部分知识对应的插图，利用照相原理将图像记住，这一点刚开始很难，给学生一定的时间训练，从看图到联想绘图和图像回忆整理，进行不断强化，开发右脑，直至养成习惯。教师在讲授过程中充分利用图像讲解，还可以利用对比法，先看模式图或示意图，突出要讲的重点部位和结构，让学生有初步认识，然后结合实际图片，使学生提高看图的能力，同时提出一些问题，让学生在插图中寻求答案并回答，这样更容易理解和掌握。

2.2合理应用多媒体课件：在组织胚胎学教学过程中，利用多媒体课件中的图像教学是非常重要的，首先，投影仪放出的大图片更清晰，教师用教杆或电子教杆笔在屏幕上指出每一个结构的位置和形态，比学生在教材上自己理解的结构位置更准确和直观一些；第二，利用多媒体可以让学生看到更多的图像，丰富他们对图像的阅览量，增强识图的能力，更全面地理解和掌握微观结构；第三，也是最重要的一点，在组织胚胎学理论知识中包括许多逐渐变化的生理过程。

3.结果

3.1在所授课的2015级临床专业两个班级，课堂教学效果明显增强，学习成绩得到明显提高，主要体现在：课堂纪律好转，学生注意力集中；课堂气氛活跃，教学互动增强；图像记忆深刻，学习成绩提高，在所授课班级切片考试中，全班同学满分率93%（实验课程分不同教师四组带教），明显高于其他班级。

3.2课堂趣味性明显增强，充分体现启发式教学：在课堂教学中，早期通过教师对图像的讲解，对图像特点的看法和联想法的介绍，往往可以增强课堂的幽默感和课堂的活跃度，通过学生的充分联想和“无要求”的画图，高度激发学生的学习兴趣和联想力。

3.3通过当天的图像回忆整理，多数学生将自己所画图像经手机拍摄、部分学生将其粘贴于床旁随时观看。

4.讨论

4.1在组织胚胎学教学中实施图像记忆教学法，可以激发学生学习的主动性和兴趣，早期通过对图像的观察、分析和联想，锻炼学生对事物的观察及分析能力，加强对图像的印象，经过充分的联想和绘图强化，逐步完成对图片的照相能力，直至养成习惯。课堂教学中图像讲解，要比只讲文字形象的多，这样使学生更容易理解和掌握，利用图像记忆与传统的声音刺激记忆相比效率要稿3-10倍[4]，通过联想和不羁于完成任务的“无要求绘图”，可以无限激发学生的思维能力，从而进一步提高学习兴趣，有利于强化训练的同时增强记忆能力。

4.2课后教给学生养成回想即回忆的习惯，也就是闭目回想老师所讲的内容，努力在头脑中浮现念头、情景，以图像形式呈现，在大脑中放电影，结合图像记得牢，不易忘记，如果回忆不起来，正是你缺失的部分，这时可打开课本或自己绘制的图片，查看未记住部分。这一点很重要，因为任何记忆都需要复习。有些学生习惯死记硬背的学习方法，即只重视知识的存储，认为记住了概念、认识了结构就完成了学习任务，忽略了知识的整理和再现，更不可能探究知识间的联系，故而知识结构不完善，思维脉络欠清晰，因而不能有效地运用知识进行思考。

4.3.指导同学进行图文转换：图像记忆法最大的优点是可以将知识完整地以图形形式再现出来。学生看图的时候注意对图的标注及特殊部位进行仔细观察，不理解的时候对照课本相应的文字部分阅读，理解图像对应的部位，像照相机一样将图记在脑海里，以后需要回想的时候将图像放电影一样在脑海中放出，再以文字的形式记录下来，这样既层次清楚，又不会遗漏。达到快速记忆并且事半功倍的效果。

总之，枯燥乏味的组织胚胎学的学习和记忆迫切需要一种丰富多彩的融知识性、趣味性和娱乐性为一体的学习方式，通过图像记忆法的识图、联想、记忆整理，引导学生科学思维和记忆，对发散思维、学生观察事物的能力，有极其重要的作用，图像记忆法不失为组织胚胎学学习的一种好方法。

参考文献：

[1]邹仲之，李继承.组织学与胚胎学[M].北京：人民卫生出版社，2008.

[2]七田真，著.李菁菁，译.超右脑照相记忆法[M].三亚：南海出版公司出版，200.

[3]曹卫堂.高中地理图像记忆研究[J].亚太教育，2015.10，52.

[4]吴燕红.图像记忆法对英语语法教学的帮助[J].考试周刊，2013.35，112-113.