商务英语口译课程与口译职业资格证书之对接研究

摘 要： 上海市英语中级口译岗位资格证书和全国外语翻译证书考试英语翻译证书（四级）是长三角企业认可度较高的证书。作者在充分研究上述两种职业资格证书考试大纲中有关听力、阅读、口语、口译和笔译等考核要求的基础上，提出商务英语口译课程教学情境、教学设计、教学方法、考核手段等方面的改革措施。

关键词： 商务英语口译课程 口译职业资格证书 对接研究

1.引言

在全球化日益加深的今天，中国的发展离不开世界，世界的繁荣也离不开中国。为了实现中华民族的伟大复兴和促进全体人类的共同繁荣，必须加大中外交流的力度。马克思主义认为：社会存在决定社会意识，语言是人类社会的产物。在涉外商务和文化交流过程中，口译为操不同语言的人们之间架起一座相互沟通的桥梁。随着我国“全方位、多层次、宽领域”对外开放格局的初步形成，我国与世界各国的经贸往来和文化交流日益频繁，对口译人员的需求量随之不断增加，大大地推动口译的职业化进程。鉴于此，国内许多高职院校积极开设商务英语口译课程，大力培养口译实用人才。国内众多学者从口译职业化角度，对口译活动规律及口译课程的教学改革进行了深入的研究。汪小祥、肖桂兰[1]等对商务英语口译的课程目标、课程内容、教学方法等方面进行了探讨。汪小祥、曹兰[2]总结了教学中的口译笔记训练方法。葛衍珍、赵云霞[3]对口译职业道德意识的必要性和措施进行了分析。刘建珠[5]论述了口译职业资格认证的基本原则。苏伟[4]对以过程为导向的口译职业能力体系的制定进行了研究。刘和平[6]指出了语言教学法中的翻译法和职业翻译教学的差异。刘和平[7]指出口译培训应该与各学校的专业特色相结合。从上分析中可以看出，虽然口译职业化得到了深入的研究，但尚未见有关商务英语口译课程与口译职业资格证书对接之研究，本课题希冀弥补这一空白。

2.口译岗位资格证书考试

口译职业资格证书是衡量一个人能否胜任口译职业的重要标尺之一。在众多的翻译证书中，上海市英语中级口译岗位资格证书及全国外语翻译证书考试英语翻译证书（四级）在长三角企业中认可度较高。上海市英语中级口译岗位资格证书是经上海紧缺人才培训工程联席会议办公室审核并确认的紧缺人才岗位资格培训项目之一。该证书考试能够“为国家机关、企事业、外资机构、涉外单位等考核与遴选一批能胜任各类涉外项目谈判、高层次会晤、新闻发布会、记者招待会以及国际研讨会的翻译人才。凡获得上海市英语中级口译岗位资格证书者均具有良好的口语水平和基本口译技能，可从事一般话题的口译工作”[8]。“全国外语翻译证书考试是由教育部考试中心和北京外国语大学合作举办，专门对广大翻译从业人员和大专院校在校生的外语实际翻译能力进行评价，并向应试者提供翻译资格的权威认证”[9]。

3.课程与职业资格证书对接措施

3.1教学情境

《上海市英语中级口译岗位资格证书考试大纲》指出，汉译英部分材料主要与我国国情、经济发展、文化背景及风土人情有关。口译部分的选材主要包括对话、致辞、讲话、讲座等。《英语翻译四级笔译》共15单元，涉及的领域包括文化与教育、旅游与餐饮、娱乐与体育、交通与物流、营销与品牌、商务合同、人力资源、金融服务、会展、房地产与汽车、科学创新及社会责任[10]。《英语翻译四级口译》涉及的领域包括长江三角洲、改革开放、区域合作、上海世博会、广交会、国际教育博览会等[11]。以上两本全国外语翻译证书考试指定教材大部分内容与商务职场有关，根据商务活动的先后顺序创设5大教学情境，即国际会展、商务交际、商务演讲、商务谈判、商务旅行，涵盖18个子情境，具体包括企业介绍、商品宣传、商务邀请、商务接待、商务聚会、商务政策、文化交流、投资环境、建立商务关系、报盘还盘、订货业务、包装业务、物流业务、贸易方式、保险事宜、商务合同、日程安排、景点介绍。这些教学情境的创设符合真实商务活动的一般流程。

3.2教学设计

上海市英语中级口译岗位资格证书考试分为笔试和口试两个阶段考试，笔试项目包括听力、阅读、翻译（英译汉）、翻译（汉译英）四个部分，口试项目包括口语和口译两个部分。全国外语翻译证书考试英语翻译证书（四级）考试分为笔译和口译两个部分，前者包括单句翻译和短文翻译，后者包括英汉对话互译、英汉段落互译。从以上分析可以看出，句子、对话和段落为翻译考核的主要形式。因此，在单元教学设计上，可以遵循“短语—句子—对话—段落”口译训练顺序。这一顺序，由浅入深、由易到难，符合学生的认知规律，有效地实现学生口译技能从初级—中级—中高级—高级的“四进阶”。此外，还要对商务英语口译课程现有的整体设计进行修订，凸显商务英语口译课程与口译职业资格证书之无缝对接。整体设计主要包括以下几个方面：设计的基本原则、学习情境创设、课程目标、课程内容、能力训练项目等。

3.3教学方法与考核方式

根据《上海市英语中级口译岗位资格证书考试大纲》，听译包括单句和段落两个部分，单句和段落分别朗读一遍；口译部分采取段落或对话翻译。《全国外语翻译证书考试英语翻译证书（四级）的考试大纲》指出，笔译包括单句和短文翻译两部分，口译包括对话、段落翻译。针对考试大纲的上述要求，教师在教学过程中应该采取合理的口译教学方法，如：听译、速记、角色扮演等。上课前，每位学生准备一本练习本，用于口译笔记。老师播放录音，学生进行速记，然后根据所做的笔记进行口头翻译。在进行对话翻译的时候，学生每人一组，其中一人担任译员，其他两人表演对话。译员不看对话材料，运用速记技巧进行口译。当译员进行口译时，表演对话的两位同学认真聆听，同时记录口译中的不足之处。他们在译员遇到困难时提供帮助，训练结束时对译员的口译进行点评。为了切实增强学生的翻译技能，强化课堂教学效果，必须将过程性评价与终结性评价相结合。过程性考核主要考查学生的出勤率、课堂活动参与度等。只有这样，学生才能在课堂上积极思考、踊跃发言，充当口译训练的主动参与者，而不是被动的观众。在课程的第一节课上告知学生考核方式，有利于帮助学生端正学习态度、学好口译课。

4.结语

在高校课堂里，口译是一门课程；在社会环境中，口译是一种职业，一种社交活动。如何做到商务英语口译课程与口译职业资格证书之有效对接是值得口译教师研究的一项课题。听、说、读、写、译是外语学习不可分割的五个方面，在提高学生口译能力的同时，不能忽视其他方面。本文针对上海市英语中级口译岗位资格证书及全国外语翻译证书考试英语翻译证书（四级）考试大纲中对学生听力、阅读、口语、口译和笔译等方面的考核要求，对商务英语口译课程的教学情境、教学设计、教学方法、考核手段等方面提出了一些粗浅的看法，期待与广大同仁一道在今后的工作中进一步研究。

参考文献：

[1]汪小祥，肖桂兰，邢娣凤.高职《商务英语口译》课程教学改革研究与实践[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2012（5）：247-251.

[2]汪小祥，曹兰.论口译笔记的训练方法[J].常州信息职业技术学院学报，2013（2）：55-57.

[3]葛衍珍.赵云霞口译职业道德及如何提高准译员的职业道德意识[J].科教导刊，2010（10）：239-240.

[4]刘建珠.论口译职业资格认证的四个“性”[J].深圳职业技术学院学报，2013（6）：43-46.

[5]苏伟.以过程为导向的口译职业能力评估研究[J].上海翻译，2011（3）：47-51.

[6]刘和平.口译教学探讨[J].国际关系学院学报，1994（3）：39-41.

[7]刘和平.谈口译研究与专业口译培训[J].中国翻译，2007（1）：23-25.

[8]上海市外语口译岗位资格证书考试委员会.上海市英语中级口译岗位资格证书考试大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[9]教育部考试中心.全国外语翻译证书考试英语翻译证书（四级）的考试大纲[M].北京：高等教育出版社，2008.

[10]王立弟，徐宪光.英语翻译四级笔译[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[11]徐宪光，王立弟.英语翻译四级口译[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

基金项目：2014年江苏省高校“青蓝工程”优秀青年教师资助项目。