浅谈信息技术与语文教学的整合

肖丽

随着信息化教学的不断深入，各学科与信息技术的整合已经越来越完备。但是，有些课程出现了喧宾夺主的情况，比如，语文课首先还是应该姓“语”，在姓“语”的前提下推进信息化教学，否则，就成了带有文学成分的信息技术课。今天，笔者就粗略地谈谈信息技术与语文课程的整合，实现信息技术与学科课程的双赢。

一、什么是信息技术与语文教学的整合

“信息技术与学科课程整合”包含两个意思：①信息技术是“整合”起来的课程的有机构成要素。②要用信息技术（包括计算机技术、网络技术、多媒体技术）整合学科课程，即它同时是“整合”的手段。

信息技术与学科课程整合，是进一步实现教育现代化的历史进程，追求的不是原来各门学科自身的完善，而是出现崭新的面貌。

二、信息技术与语文教学整合的优势

信息技术与语文教学整合，是时代发展的要求，优势主要有三点：

1.有利于激发学生学习兴趣。信息技术与语文教学整合后，课堂教学将更具多样性、丰富性，一改传统老师口耳相传，课堂教学呆板、枯燥的特点，能更好地运用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生主观能动性，增强学生求知欲，使学生真正成为学习的主人。

2.能营造氛围，使学生获得更直观的情感体验。如上《南京大屠杀》一课时，首先播放一些日军在南京大屠杀中为所欲为的影片。这时学生一个个义愤填膺，“恨不能把日军揪下来恨恨揍一顿”，已经达到了本堂课思想教育的目的。有了这样的情感基础，对课文的理解就简单多了。总之，信息技术能跨越时间和空间的限制，将各种图景再现在学生面前，让学生获得更直观的情感体验，有利于加深学生对课文的理解，实现教学目标。

3.可以增加知识量，拓宽学生视野，用学生自己的话说就是：“我们现在不局限于仅讲课本上的知识了，上一课，凡是涉及该课的知识，都可以从电脑上看到，拓宽我们的视野，帮助我们理解课文，加深印象。”具体来说，信息技术与语文教学整合后，阅读教学资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现；为写作教学提供更丰富的素材，更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式；借助网络语音软件，可以轻易实现学生与学生、教师与学生、学生与校长专家、学习软件之间的广泛交流；可为思维能力提供广阔的发展空间。

三、信息技术与语文教学整合的载体

信息技术与语文教学整合，依托是计算机网络（包含网校）、多媒体课件。通过计算机网络学习，是一种自主学习的好途径。国外曾经有人设想，未来不需要孩子集中到学校听课，在家里为孩子准备一台计算机就足够了，什么时候想学就学，不受时间和空间的限制，虽然这种设想并未得到大众的认可，但毫无疑问，利用网络学习已经成为现代学生学习生活的重要组成部分。在学校，多媒体课件的使用则直接体现了信息技术与语文教学的整合。上课时，老师提出一个问题，学生直接在电脑上答，可以避免学生因胆怯而羞于回答，又可以多人同时回答，节省时间，而且回答的问题更能体现学生的个性。

四、几个值得注意的问题

1.整个教学中，教师和学生的身份没有变：教师永远处于主导地位，学生处于主体地位，特别上网学习，教师绝不能放任自流。至于课堂教学，则不可计算机“满堂灌”或老师播放课件，学生观看，就成了看电影，不是真正意义上的教学。课堂教学应注意师生互动，课件不能取代教材，更不能取代教师。学生不去学校，只在家里上网的学习方式是行不通的，没有了老师的引导，难免有学生走歧路，有可能耽误一批人。再说，网上交流绝不能代替人与人之间的口语交际，如果长期不说话，那么岂不是人人都要成哑巴了？长此以往，人类的后代发音器官肯定要退化。总之，课堂教学中，教师是主导，学生是主体，整合后的语文课，教师更要多在课前花工夫，绝不能成为计算机的附庸，而学生则不能成为计算机的奴隶。

2.课件制作不仅表现在形式上。课件是使教学充分体现信息技术优势的重要凭借。因此，凡是不会使用课件的老师就不是新形势下的合格老师。对课程资源和教学方式进行优化处理的课件有不同类型，从“资源呈现”来看，有的重在学科知识的形象演示，有的重在抽象问题的直观表现，有的重在复杂内容的简明归纳，有的重在情趣意味的感性渲染。从教学方式上看，有的重在课堂上的演示，体现如何讲授；有的重在为课堂上的师生交互提供凭借，体现对学生活动的引导；有的重在为学生自学提供便利。当然也有综合性很强、类似课案的大型课件，兼有以上所说的几种特点。在教师素质参差不齐的情况下，很多人只看形式：用了课件没有。而不看实质：课件制作得如何？是否有利于课堂教学？

课件制作一定要考虑这样几个问题：

一是它不是“板书”搬家，把写在黑板上的内容搬到屏幕上。作为工具来说，类似于黑板、粉笔，但决不能把它仅当黑板使用，如果这样，还不如用黑板方便。

二是影视、音乐、图片的选择不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，一定要进行充分的编辑和设计，以服务于教学任务，千万不能一放了之；同样事后讨论切忌漫无边际、七嘴八舌、东拉西扯，偏离教学的知识性，而要有所引导，使学生对问题有深刻的认识，制作的课件不能过于娱乐性，缺少文学性；过于色彩感，缺少教学严肃性。

三是不能过于依赖信息技术，信息化时代为我们带来了不少问题，如人们过于依赖电脑，离开了电脑，连字也不会写的大有人在，离开了电脑，教师教起来就思路不清晰，混为一谈的现象也不少。一个优秀的语文教师应该具备深厚的科学素养、道德积累、文化积累、思想积累、生活积累，熟练地掌握现代信息技术，信息技术应在他的驾驭之中，而不是被信息技术牵着鼻子走。

总之，信息技术与语文教学的科学整合，为语文教学改革增添了新的生机和希望。由于其图文并茂、声色俱全，学生手眼并用，充分调动了视听感官，加上能模拟、及时反馈、个别辅导、分层练习和动画的内在感染力的特点，因此具有极强的吸引力、极佳的发展前景和极大的创新空间。