合作教学模式应用于普通高校啦啦操教学中价值的分析

朱荣平

摘 要：啦啦操在普通高校体育课程中试一项重点内容，它的教学一般性的教学有很大的不同，需要进行实际的操作，因此教师在教学过程更加注重学生的主动参与，生生之间和师生之间的相互协作，这样不仅可以提升科洋教学氛围，还能提升学生的学习兴趣。因此在普通高校的体育教学中使用合作教学的模式是啦啦操教学的必然趋势，需要更加广泛地进行推广。基于此，该文对合作教学模式应用在普通高校啦啦操教学中的价值进行分析和研究。

关键词：合作教学 啦啦操 教学 价值 分析

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（b）-0090-02

合作教学模式在很多高校中被应用起来，这也是素质教学课改实践的需要，着重强调了学生在学习过程中主体性地位的发挥，也强调了教师、学生以及学生和学生之间的合作。合作教学模式需要学生的全员参与，注重知识学习的过程，是迎合高校新课称改革需要产生的。啦啦操中使用合作教学模式有自己的价值所在，文章结合合作教学的模式对啦啦教学进行研究和分析。

1 合作教学模式

合作教学模式主要是指在知识的传递过程中，为了能够更好地传授和获得相关的知识，所采用的一种合作教学模式。在合作教学模式的构件过程中具有3种关系的维度，分别是教师之间的关系、师生之间的关系以及学生之间的关系。团队学习过程中，需要调动起每一个人的情绪，让学生掌握具体的知识，并且学习标准以团队整体评价为标准，强调了学习在合作同时的良性竞争，课堂氛围较为灵活多变，会增加课堂的横向和纵向之间的联系，不断提升学生自主学习的能力，让学生成为综合性人才。

2 合作教学模式下的啦啦操教学

2.1 合作教学模式是啦啦操教学的必然选择

啦啦操是一种以音乐为背景的身体运动，一般啦啦操所选择的音乐都是较为明快、活泼的，这样啦啦操的教学课堂相对于其他的课堂，在气氛上更加活跃。利用合作模式进行啦啦操教学能够调动起学生运动练习的欲望，让学生对啦啦操更有热情，由此有效地避免了以往学生因为无聊和枯燥对体育教学产生的惰性心理。啦啦操本身是一项团体性的体育项目，需要学生和学生之间的相互配合才能够有效地完成。教师使用合作教学模式，与啦啦操的本质比较符合，不仅仅可以达到事半功倍的效果，还能有效地完成啦啦操教学的任务，并且提升学生之间合作的良好精神。

2.2 啦啦操合作教学模式的内容

合作教学模式的关键点就是在于合作，无论是师生之间的合作还是教师之间的合作，抑或是学生和学生之间的合作，都需要建立在对啦啦操清楚认识的基础之上，但是也不是所有的啦啦操教学都适用这样的密实，因此在进行啦啦操教学的过程中就需要对啦啦操的教学内容进行优化、筛选以及重新的构件，把那些比较适合合作教学部分的啦啦操内容进行重新编排，以此使用合作教学的模式进行授课。

2.3 合作模式下啦啦操的教学设计

首先，确定教学目标。要想很好地完成教学目标，教师可以把教学内容按照单元的模式来完成，在上课以为将目标分成教师总目标、小组目标以及个人目标，以此才能优化每一个人的角色。教师可以按照学生的体质水平、掌握动作的快慢程度以及身体的协调性，按照组内异质、组间同质的思想，将学生分成不同的小组，每一个小组有自己的名字。小组间不同的人角色不同，例如，设置领操者，带领其他同学复习上课的內容，学习新的内容；还有纠错者，负责对整个活动纠错；裁判员对练习的小组进行判定等。

其次，合作小组课堂活动。学生要以合作的小组为基本单位，按照学习的材料进行学习活动的开展，学生之间相互帮助，共同提升。教师可以向学生讲明以下几点，每一个合作小组都需要按照角色分工的方式进行练习，只有所有的小组成员完成任务才算小组的任务完成。若是小组成员遇到困难，那么可以邀请同组小伙伴给予一定的帮助，或者向教师求助，每一个小组成员都需要检查自己和同伴的啦啦操完成情况，找出彼此之间存在的问题[1]。

再次，学生在练习的过程中教师需要进行观察。教师在观察过程中，若是发现了学生有哪些问题，可以通过提问、启发以及诱导的方式给学生纠正错误。一套组合动作练习结束以后，教师要求小组配合音乐进行练习，按照音乐的节奏变化，整理队形和数量，对于动作的高低起伏等进行自我创新和编排，这样不仅仅能够锻炼学生的学习能力还能提升学生的学习兴趣。

最后，小组合作模式下的评价和信息反馈。若是小组之间有表演或者比赛，对此进行的评价可以由教师和学生共同组成，只有符合要求的学生才能通过，不符合基本动作要求的学生还需要在教师以及同学的帮助下进行矫正练习，一直到学生自己掌握动作要领，通过考核位置。在总结过程中，学生要发表自己的感想，然后由教师进行总结，教师也需要对学生的表现以及小组的情况进行评价，鼓励小组学生学习行为向着更好的方向前进。在评价发生以后，教师获得了学生的基本学习情况下，对于存在的问题要及时地进行课堂补救，以此完成课堂教学目标。在对学生进行下次任务的布置时，需要回到模式的第一步，这是一个循环的教学过程[2]。

3 合作教学模式在啦啦操教学中的应用价值

3.1 合作教学模式能够提升学生对啦啦操的基本认知

啦啦操在我国普通院校的体育教学中是一项重点内容，也是时尚的体育运动，但是一些学生对于啦啦操的认识十分有限，部分学生对啦啦操知识停留在称呼上的认识，认为啦啦操就是在比赛过程中为队员助威的啦啦队之操，更有些学生认为啦啦操是广播体操的一种实现形式。利用合作教学的模式，学生和教师一起学习，一起成长，有利于学生对啦啦操有正确的认识，让学生清楚啦啦操的本质，了解体育运动和啦啦操之间的关系以及它的基本理论构成。在以后的学习中清楚要如何地进行啦啦操的编排，对啦啦操进行职业性地欣赏等。教师需要按照学生的实际水平，并且结合体育教学的目标，制定出一套既符合学生实际，又符合教育教学内容的训练体系。另外，在互联网的帮助下，啦啦操教学的传播手段也变得多样化，合作教学模式下的教学目标基本实现，学生不仅仅掌握了一定的理论知识，还有在啦啦操编排方面能力的提升，进而有效地提高了自身的综合素质。

3.2 在合作模式教学下，学生有效的掌握了啦啦操的技能

学生学习啦啦操可以有效地塑造良好的身体姿态，还能增强学生的身体素质，因此学生的平衡感和柔韧感更加突出，有助于培养学生在体操和舞蹈方面的能力。另外，啦啦操是一种具有表演性质的竞技性比赛，在合作教学模式的应用下，让学生自我展现能力不断提升，也让学生有了自信程度。利用合作教学的模式，学生可以在教师的指导下，基本完成了2～3套的啦啦操技术东东。在这种情况下，教师会让学生自由地组合进行啦啦操的编排，一般以团队为基本单位进行啦啦操的编排。在这个教学过程中，教师更加全面地了解了学生的身心发展情况，并且运用循序渐进的方式让学生逐步提升了对啦啦操练习的积极性。在团队的共同努力下，开启了良好的竞争局面，能够极大地加深学生对啦啦操技能的认识和掌握程度。

3.3 合作模式下的啦啦操教学提升了学生的问题处理能力

利用合作教学的模式能够让学生在啦啦操练习过程中加强和教师以及学生的交流，这样比传统体育教学课堂更加活跃，学生可以全身心地投入其中，每一个小组成员都为本小组可以顺利地完成任务或者获得优异的成绩而努力，进而各自发挥自己的能力解决自己的问题，解决团队的问题。合作模式下教学目标会有个人目标和团队目标两种，学习任务也是如此。那么学生要想完成团队目标就需要互相帮助，通过彼此的分析和模仿以外，不断的解决啦啦操中的困惑，教师若是能够长期地使用这种方式能够提升学生对问题的解决能力，面对问题的勇气。

3.4 合作模式下的啦啦操教学提升了学生的交流能力

在合作教学模式是一种需要互动的教学模式，突出了学生在教育中的主体性位置，学生只要按照教师的目标进行练习就需要和队友之间进行交流和沟通。例如，在啦啦操的创编过程中，需要集思广益，让教师和学生实现有效的沟通，让学生和学生之间进行深入研讨，只有学生之间啦啦操思想不断碰撞才能实现编排的统一、编排的创新，以此有效提升学生相互之间的默契，提升学生的理解和交流能力。

教师在使用合作教学模式进行啦啦操的教学过程中，需要构建起开放的课堂教学模式。体育教学和其他文化课的教学不同，更加注重学生的实践性，教师需要在课堂上对啦啦操的基本动作，知识进行讲解，还要示范给学生看。对于啦啦操的各项动作进行展示，传统的课堂都是以教师的讲解为主，没有注重学生主观能动性的发挥，因此在合作教学模式下，更加注重了学生的主动参与，构建起开放的课堂模式，让学生从以往被动地学习走向主动地探索。例如，在练习啦啦操队形的整理过程中，教师可以让学生分成不同的小组，集思广益，对于啦啦操的编排基本知识进行运用，开拓学生的思维，让啦啦操的组合更具有创新性，充满青春的活力，这样也能提升学生的创新思维。

4 结语

综上所述，文章从合作学习的概念入手，对合作学习背景下的啦啦操教学模式进行了分析，对基本的运用以及教学方案的构成进行研究，进而更好地促进啦啦操的学习。文章的最后介绍了合作教学模式下啦啦操的教学价值，希望在该文研究的基础上能够促进此项体育教学效果的提升。

参考文献

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