多种课堂教学方式综合应用的通信专业课实践

贾跃伟　方华

[摘 要] 最近几年来，我国通信事业在空前发展的机遇下飞速发展，这对于通信专业课程教学而言是一个巨大的挑战。现有通信类专业课程自身教学内容比较抽象，学生在短时间内很难理解。基于此教学现状，主要针对多种课堂教学方式综合应用的通信专业课实践展开分析。

[关 键 词] 课堂教学方式；应用；通信专业；教学实践

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0136-01

随着我国经济科技实力的不断进步，通信专业技术内容不断更新换代，涉及诸多知识，包罗万象。但是其专业的教学课时却比较少，使学生在学习过程中遇到阻碍，容易失去学习信心等。因此，有效调整通信专业课程教学方式已经成为大势所趋。文中主要以“逻辑推理记忆”“问题引导”和“任务驱动式”三种教学方法的综合运用，对通信专业课实践进行深入分析。

一、逻辑推理记忆

在实际授课过程中，第一印象十分关键，精彩的课堂导入会给人留下十分深刻的学习印象。通过有效设计课堂教学活动，有效调动学生的学习积极性，保证学生的学习情绪。例如，教师在教学“现代通信技术与交换网”这一课时，由于学生对其专业模型知识教学与技术原理没有学习兴趣，而他们对身边比较常见的网络设备与各项数值与实践操作却有着十分浓厚的兴趣。因此，我们需要从简单设备入手，使学生对已学的理论基础有“用武之地”，充分激发学生的学习兴趣，引导学生参与到更深层次的学习探究中，高效地实现学生综合能力的培养目标。

当通信专业课程进行到一半时，班级中部分学生就会逐渐失去学习热情。在学生出现这一情况时，教师若无法及时予以解决，就一定会严重影响课堂教学质量。在教学通信操作原理这一内容时，学生在初期会呈现较高的学习热情，但是随着教学时间的不断延长，學生的学习情绪逐渐降低。在教师讲解到纠错编码这一内容时，班级中大部分学生已经出现走神的问题。此时教师可以及时引用贺双卿《凤凰台上忆吹箫》“寸寸微云，丝丝残照，有无明灭难消。正断魂魂断，闪闪摇摇。望望山山水水，人去去，隐隐迢迢。从今后，酸酸楚楚，只似今宵”。“其实这首词运用一个字就已足够，为什么作者要重复用两个字呢？”学生思考后回答，是为了实现强调的效果。教师说：“对呀，此种信息一旦出错后果不堪设想，我们的课程也是一样的，一旦数据代码出现问题，就终将会出现问题。”

二、任务驱动法

在课堂实际应用任务驱动法前，需要事先制定教学任务，以学生现有的学习基础与生活经验为例，有效布置符合学生学习基础且可以自主完成的学习目标。不仅有效促使学生在实践学习中不断积累经验，同时也进一步调动了学生的学习积极性。在制定学习任务过程中，教师需要深入分析教学内容，有效引导学生对学习任务进行分析。有效明确学习目标，不断深入学习任务等。如，在教学接入网相关知识时，需要事先依据教材给出的条件，如区域面积、外部网络环境、用户数量等内容，综合计算相关数据值。有效简化学习任务，将班级中的学生科学划分学习小组。学生自主探究知识的过程，同时也是知识内化的阶段。在学生进行任务探究过程中，教师要尽可能引导学生而不是直接运用自己的思维牵制学生，可以适当进行教学启发。教师作为教学活动的组织者与引导者，需要在学生完成学习任务后，不断鼓励班级中学生进行学习思考、勇于创新，有效培养学生学习能力的同时，进一步树立起信心。需要注意的是，教师需要注重评价教学任务。在班级中学生完成学习任务后，第一时间应给予其肯定与鼓励；对学生的学习作品进行综合评价，并帮助学生纠正其存在的问题，进而全面增强学生的学习能力。

三、問题引导法

教师在实际利用“问题引导教学法”过程中，需要严格遵照其操作原则。紧紧围绕教材内容，提问学习问题，解决学习问题，总结概括，不断巩固学生的学习印象及拓展创新等。在实际授课过程中，教师需要严格遵照自主学习、合作学习、教学点拨三个步骤。以学习问题为中心，精心巧妙设置学习问题，鼓励学生展开学习提问，进而有效深化学生的学习印象。需要注意的是，在实际教学专业理论知识时，教师需要充分尊重班级学生的学习差异性，一视同仁，站在客观平等的角度上分析问题，鼓励引导学生提出学习质疑，有效分享学习经验等。教师需要充分发挥好自我教学引导作用，使学生真正做到“爱屋及乌”，乐于参与到学习实践中。若是想要实现这一教学目标，教师则必须要不断提升自我教学素养、教学能力与技能等，在不断丰富课堂教学形式的同时，有效深化学生的学习能力。

众所周知，教学有法，教无定法。在实际教学通信专业课程的过程中，只有教师不断提升教学能力，综合应用多种教学方式，充分激发学生的学习兴趣，有效转变学习理念等，才能高效地落实教学发展目标。

参考文献：

[1]李瑞明.第三章教学模式与教学方法改革[A].高等教育改革创新理论与实践[C]，2013（6）：183-185.

[2]佟玉洁.任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013：89-91.