美国职业教育对我国职业教育的启示

褚静静　郑婉丽

[摘 要] 知识经济时代，职业教育作为生产力，对经济的贡献尤为显著。首先分析美国职业教育的成功经验，其次分析我国职业教育的现状及面临的问题，最后为培养符合地方社会经济发展需求的优秀人才提出相关建议。

[关 键 词] 职业教育；职业能力；职业院校

[中图分类号] G521 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0005-01

一、美國职业教育经验分析

（一）办学机构及教育对象

美国职业教育的办学体系是多样化的，除了传统的教育体系外，美国的办学主体多达11个，包括地区职教中心、社区学院（两年制）、公立职业教育学校、四年制学院或四年制大学、培训机构、成人教育、商科学院、行业协会或工会、公共图书馆、教会和其他组织，给受教育者提供多重选择。美国职业培养对象不仅是全日制在校生，还包括非全日制学生。非全日制学生主要有两类，一类是工作多年，跟不上科技、信息进步的工作者，还有一类是学历低、经常失业或知识结构、工作技能无法满足职业需要的劳动人民。

（二）社会对职业教育的认可度

20世纪60～70年代，美国对职业教育存在低端教育的偏见，但随着职业教育不断适应市场需求，开办远程教育，为企业提供大量劳动力，为个人提供谋生的技能，而越来越受大众的支持和欢迎。社会对职业教育的认可度越来越高，由于私人资本的进入，使得职业教育有了飞快的发展，认可度不断提高。

（三）教学模式

美国建立了能力本位的人才培养模式。首先，教学形式灵活多样，强调企业需求和学生获取技能知识的主体作用。美国职业教育囊括各类学习程度和年龄不同的学生，学生可以自主选择学习方式和受教时间，如可全天或时间自选，小组学习和个人学习，毕业时间也可不统一。其次，建立职业能力标准的评价模式。教学中教师承担指导和管理角色，负责按需开发课程、学习资源；学生根据自己的计划和方式学习，任务完成后先自我评价，达标后再由教师进行考核。

二、我国职业教育能力培养的现状

我国的职业教育处于历史最好时期，有将近1400所高等职业技术学校。“十二五”时期，高职院校毕业生半年后就业率高于90%，职业教育与经济社会的契合度、对经济社会发展的贡献能力持续增强。但职业教育依然是教育领域中的薄弱环节，教育对象主要是应届全日制学生，少有针对工作后的职业能力提高或者失业人员的职业教育。办学机构较单一，公办为主，私立教育为辅，多数私立教育以语言培训（如新东方等培训机构）、才艺培训、升学考试等形式呈现，基本与学位取得无关，办学主体多元化存在局限。家长对职业教育的理解存在一定程度的偏见，更愿意学生就读非职业院校，未脱离职业教育是低端教育的印象。现有教学模式多是建立在传统教育的基础上，不能满足新时代职业能力培养的需求，教学模式、设计思想、课程资源有待创新。

三、对我国职业教育的启示

（一）办学方面的启示

首先是办学主体，我国的办学主体以传统的公办教育为主，私立教育为辅，其他主体参与职业教育学位较少，美国的办学主体多达11个。我国可以适当地引入非传统教育机构，工会和公共图书馆是最容易实现办学的机构。工会办学能培养出适应企业需求和经济发展的人才，解决企业用工荒的问题。图书馆有丰富的教材资源，为办学提供了得天独厚的条件。受教育对象可以考虑包括失业青年及工作后需要知识和技术更新的人群。

（二）认知程度的启示

目前，我国对职业教育还存在一定程度的认知偏差。主要是由传统教育理念根深蒂固、职业教育优势宣传未到位导致的。增强职业教育的认知程度，不能仅依靠职业教育自身的宣传与发展，还应充分结合企业及毕业生等第三方的多方宣传。企业对职业教育的认可、毕业生就业率等都可以为职业教育进行宣传。同时，应通过举办各类行业、企业认可的技能大赛，使参加和举办大赛的学校获得社会的认可。还可以提前组织学生到企业服务，这样不仅可以增强学生的职业技能，更能通过到企业实践，使学生运用所学知识，提高社会认可程度。

（三）教学模式的启示

我国职业教育应将原学科本位模式转换为适应新时代发展的模式。取其精华，去其糟粕，因地制宜、因时制宜地发展我国教育的新模式。针对专业技术技能型的专业，我国可以采用能力本位的教育指导思想进行课程设计、教育资源开发，通过到企业挂职锻炼、邀请企业教师到校培训，不断增强在校师生素质，学校应提供与教育任务、施教对象相应的基础设施，保证与知识更新能力培养相配套的仪器设备的到位，使學生有足够的学习实践空间。同时，充分考虑实际人才需求，适应经济发展和时代需求，因材施教，进行专业设置。

综上所述，我国职业教育的发展既要吸取国外发达职业教育的长处，又不能照搬照抄，生搬硬套。要寻求一条适应中国经济发展和人才需求的职业教育道路。

参考文献：

[1]刘占山.悟职业教育现状 知职业教育未来[J].教育之弦，2016（8）.

[2]聂勋.美国职业教育与经济发展的互动关系研究[D].湖南师范大学，2012.