博爱之叶永存，生命之树常春

王秀平

[摘 要] 《最后的常春藤叶》是苏教版必修二的“陨落与升华”这一板块中所选的一篇小说，它篇幅较长，学生的阅读时间有限，很难快速地把握其人物及主题，因而这节课的教学主要想打破常规，通过创设情境导入，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，以题目为突破口，梳理人物间的关系，弄清楚叶子所起到的作用，进而用心去感悟小说的内涵。

[关 键 词] 创设情境；解读题目；精神支柱；生命力量；人性之美

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0131-01

學生在高一时对小说还不能进行深入的阅读，为了让学生与文本有更亲密的接触，能更有效地对话，更好地体悟小说的内涵，在教学《最后的常春藤叶》一文时，我做了如下探索：

一、通过一个故事创设情境导入，借以激发学生的兴趣

作家史铁生的小说《命若琴弦》写的是一个瞎子乐师，他的师傅在临终前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打開琴槽里的药方，然后可以看见世界。当一千根琴弦弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人告诉他，那纸上什么都没写。他的师傅骗了他。后来，他又去骗他的瞎子徒弟。据此，我提出一个问题：既然老瞎子已经知道那个药方是假的，为什么还要把它给小瞎子？学生思考老瞎子的用意：他希望那个药方能带给小瞎子活下去的勇气。我又引导：希望支撑生命，那么当一个人命若藤叶时，又将怎样呢？这节课让我们走进美国作家欧·亨利的《最后的常春藤叶》去寻找答案。

二、从题目入手，引导学生质疑，进而探究叶子与人物间的关系，从而去探究小说的主题

在解读小说中的人物形象时，我并没有直接让学生去找有关人物的外貌、动作、语言、心理描写的句子，而是先让他们分组去找与题目有关的句子，学生找到的句子有16处之多。接下来我引导学生分组进行读、思、议，讨论分析“叶子”的作用，之后每个小组派一名代表总结陈述。下面我仅选了7组学生讨论分析的结果进行展示：

（1）一株极老极老的常春藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵松动残缺的墙上。（生：着力写常春藤的枯败、残破。师引导学生分析文章开头出现的景物描写的作用：渲染悲凉的气氛，为下文奠定一种感情基调，而这与病重的琼珊的悲观心境是协调一致的。）（2）等最后一片叶子掉落下来，我也得去了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。（生：琼珊把最后一片叶子作为放弃生命的理由。师：她已经濒临绝望。）（3）因为我要看那最后的藤叶掉下来。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。（生：可以看得出她对生活已完全绝望）（4）经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上的最后一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。（生：从叶子的颜色、形状、位置来写藤叶在寒风中的顽强不屈。）（师：既然这样一片小小的叶子都能在如此恶劣的环境中生存下来，那么琼珊的心情有没有因之改变呢？）（5）黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧依附在茎上，随着夜晚一同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。天色刚明的时候，那片常春藤叶仍在墙上。（生：这片在风雨中飘摇的孤叶，让人联想到琼珊奄奄一息的生命。师引导分析：“依旧”“仍”表明最后的叶子历经了几天秋风秋雨的侵袭，依然是深绿的，傲然地挂在枝头，足见其顽强的生命力。）（6）“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。不想活下去是个罪恶。（生：看来琼珊从这最后的叶子上，获得了生的希望和重新活下去的勇气和力量。）（7）看看墙上最后的一片叶子。你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。（生：贝尔曼为了这片叶子，不惜付出自己的生命。）

此后我又提出一系列问题：（1）最后一片叶子背后联系着几个人？（学生整理思路后回答：三个人物——苏艾、琼珊、贝尔曼。）（2）最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？（生：最后一片叶子关系到琼珊的生死。师：叶子是希望的象征，只要叶子不落，她就有所期待，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。因而她的心情好坏与叶留叶落有关，叶子起到了推动情节发展的作用。）（3）最后一片叶子与苏艾有什么关系？（生：苏艾是琼珊的好朋友，叶子是她对病重的琼珊的不抛弃、不放弃的精神的体现。）（4）最后一片叶子与贝尔曼有怎样的关系？（生：它是贝尔曼用自己的生命换来的，这片叶子给了琼珊以生的希望和信念，表现了他的无私和博爱。）（5）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？（师生共同讨论分析：贝尔曼用生命完成了他的画作，挽救了琼珊的生命，实现了自己的生命价值，因而堪称杰作。）

至此，我引导学生得出了最后的常春藤叶与三个人物间的关系：对琼珊来说，最后的藤叶是她的精神支柱，彰显了生命的力量；对苏艾来说，最后的藤叶见证了她与琼珊纯真的友谊；对贝尔曼来说，最后的藤叶是他艺术的升华，是爱的结晶，是体现他人生价值的杰作。再引导学生回到题目中“常春”二字上，最后的叶子是一片生命之叶，生命固然不能永恒，但绿色却是永恒的，人类的真善美更是永恒的。由此很自然地得出了本文的主旨。我又趁机引导学生去探究小说题目的作用：“最后的常春藤叶”贯穿全文，是小说的线索，它为塑造和突出人物形象服务，推动着故事情节的发展，并巧妙地突出主题。

三、拓展延伸

最后，我和学生一起朗诵《热爱生命》一诗，这首诗像一首歌，歌中回荡着主旋律，“纵使那风雨无情地摧残，我也要热爱生命”。那么，我们该怎样对待生命呢？（学生分享自己生活中的感悟）

教师结束语：愿每个人都能珍爱生命，关爱他人。愿每个有爱心的人都能拥有这片常春藤叶，愿每个善良的人都能享有这片常春藤叶。