“人本课堂”在电工电子教学中的探索

杨斐斐

[摘 要] “人本课堂”核心为以生为本，以学生为主体，关注学生的全面发展。“人本课堂”分为五环节：预习检测、课堂探究、巩固提高、评价总结以及作业布置（预习作业和巩固练习）。电工电子的课堂与基础课相比较较枯燥，但某些课程的可操作性与实践性较强，需要进一步探索。

[关 键 词] 人本课堂；电工电子教学；五环节

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0064-01

近几年，在新课程理念的引导及其学校领导的指导下，“人本课堂”思想在我校各个学科有条不紊地开展着。从开始的排斥到一步步摸索，探讨到这学期的大力实施大规模听课乃至优秀课堂的市级展示，尽管大家还有很多不足之处，但我们在进步，学生在进步。

“人本课堂”核心为以生为本，以学生为主体，关注学生的全面发展。从一节课的“滿堂灌”转变成师生的共同探讨，从学生一味地听、被动地接受转变成学生主动地讲、积极地参与课堂。这种角色的互换需要双方努力，缺一不可。个人觉得“人本课堂”实施得好坏其实和学科也有一定的关系。在职业学校中，分成文化课（基础课）与专业课两大类。从我听过的众多优秀的课堂来说，能上出“独树一帜”“别出心裁”的莫非英语和语文了。专业课大多是枯燥乏味的，除了个别科目例如电气控制比较简单，学生与课堂的可控性与操作性都较好。所以，从某种程度上来说，专业课的“人本课堂”是任重而道远的。

“人本课堂”分为五环节：预习检测、课堂探究、巩固提高、评价总结以及作业布置（预习作业和巩固练习）。就以上学期5月“人本课堂”全面听课中被听的那堂课举例吧，那堂课的内容是“戴维南定理”。

在上这堂课之前，需要老师提前把学案印好，发给学生，相关预习、复习的任务布置好，整堂课如何开展在脑中要有个清晰的思路；需要学生在做好复习工作的同时预习这节课的内容，把书上的理论自己梳理一番，做好学案的预习作业，同时写出自己在预习过程中遇到的疑难与问题。我觉得这项“工作”实施得好坏直接影响到学生在课堂上接受新知、理解新知的程度及“人本课堂”五环节的开展。

“人本课堂”的第一环节“预习检测”中，学生需要提前把学案上的预复习练习的三题作业做好，上交后由教师批改好，教师也能从作业中了解学生的预习情况及其错误的集中点。这个环节预留时间10分钟左右。通过投影由学生上台讲解开路电压与二端网络等效电阻的求解过程。讲解完毕后由教师或者学生纠错、强调。

“人本课堂”的第二环节“课堂探究”是整堂课的核心。预留时间15分钟左右。通过一道例题说明戴维南定理的整个求解过程。电路相对简单，因此大部分学生都可以自行完成。先由学生说明戴维南定理的定义与步骤，再给学生一定时间在台下做，教师巡查指导，之后由学生代表上黑板书写说明过程，三个过程分别由三个学生完成。有错误的地方由学生或教师纠正，教师强调求解过程的注意点和书写规范。

“人本课堂”的第三环节“巩固提高”是进一步的提升，对学生的要求也更高。预留时间10分钟左右。电路的分析比之前那道题复杂一些，需要学生有扎实的电工基础。因此，我在学生做题之前先大概分析了下电路结构，对解题步骤进行了简单剖析。在此基础上，班里大概有一大半学生能自行完成。在学生做题的同时，教师一边巡查一边注意做题相对困难的学生，进行辅导。做题领先的学生检查完毕后上台书写演示讲解，台下学生注意纠错，还有问题需要注意的地方由教师补充。

“人本课堂”的第四环节“评价总结”是教师对学生的鼓励及学生对自身定位的体现。预留时间5分钟左右。其实评价环节在前三个过程中都有体现，本人文字表达能力有限，因此对学生的鼓励或表扬都很简单，这也是在后面对这堂课评价的不足之处之一，具体我后面会讲。总结由学生代表发言，对这节课的主要内容简单做一个阐述。教师最后进行补充。

“人本课堂”的最后一个环节“作业布置”往往是最容易被我们忽略的一个内容，但却是相当重要的。预留时间大约5分钟。细化成两部分，分为巩固作业和预习作业。以前我们上课，作业布置经常是下课了，一句话解决，甚至有些教师课上忘记讲了，最后由科委代讲。实际上作业布置得好坏直接影响到学生这节课及下节课的掌握情况，当然前提是学生能认真听讲，独立完成作业。因此，我特地预留了5分钟左右时间来叮嘱作业问题。另外，在学案上也专门单独留了“作业布置”这个板块，把两部分的作業都具体地影印了下来，以防学生在课堂上疏忽没听到。

专业课的某些理论知识要么枯燥乏味，要么深奥难懂，学生自行预习起来是有相当的难度的。职校学生本身基础差，自觉性更差，可以说能真正自行完成巩固作业的学生已经很少了，那么能去好好预习，完成预习作业的就更少之又少了。

“人本课堂”不管是哪一环节，最终都是一个目的——让学生学会学习。就如陶行知先生所说：“好的先生不是教书、教学生，乃是教学生学。”我想，以后的日子我会朝着这个方向努力。奔跑吧，书匠们！

参考文献：

[1]周敏.人本课堂管理探索[D].苏州工职院，2006.

[2]倪凯颜.人本课堂的实践探索[J].教育研究与评论，2014（3）.