点面结合

【阅读前言】

点面结合是写作过程中材料组合的一种方法。“点”指的是最能展示人事景物的形象、影响、特征的详细描写，“面”指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合大致可分为四个方面：一是整体和局部的组合，二是一般和个别的组合，三是概括和具体的组合，四是主与次的组合。

【即学即练】

阅读下文，完成文后各题。

天下母亲 无不自私

□许冬林

很小的时候，我就知道，天下的妈妈，都是自私的。

我妈一辈子喜欢赌，当然是赌些小钱了。我长到十几岁之后，开始管我妈赌钱。三缺一啊，大妈在门口招手。到黄昏，估计牌局要散了，赶紧跑去数我妈手边的扑克和蚕豆，那是筹码。一旦发现比别人的少，就回家到爸爸面前报告。我爸就会阴沉着脸，于是我也配合我爸的表情，阴沉着脸。我妈腹背受敌，却依然屡教不改。

我想，只能寄希望于我外婆了。所以外婆每次来我家，我就列数我妈的“十大罪状”给外婆听。可这时我外婆就叹息说：唉，你妈怎么会好赌呢！她先前不是这样的！我以为我外婆接下来会跟我说治好我妈的锦囊妙计，结果，我外婆嘴巴七绕八绕的，绕到我头上来了。阿晴啊，外婆叫我的小名，她继续说，听你妈说，你不怎么听话，还经常跟你妈吵嘴。你不能啊，女儿应该听妈的话。我跟外婆说：我是听话的，我好好读书，每学期都拿奖状。是她天天赌，还不让我爸管。她怎么不听你话呢？外婆就又温柔地叹息，好像我们深恶痛疾的赌钱在她眼里根本不成为缺点。外婆说：你妈是老大，从小被宠，所以脾气犟，你要让让她……太不公平了！您老怎么不叫您女儿让我？我也是老大呢！

我自此知道，我外婆，永远是偏心向着我妈，连我这样嫡亲的外孙女都不可冒犯她女儿。我自此再不向外婆报告我妈罪状。天下的妈妈都是自私的，最爱的人，永远是一代产品。后来，我长大了，我原谅了这些做妈妈的偏心人。

从北京回来，我给我妈买了双绣花的老北京布鞋，送给她，嘱咐她秋天就穿上，别留着。第二年春天，我去看外婆，结果看见那双绣花鞋穿在了外婆的脚上。回来后，我问我妈：你怎么把鞋子给外婆了？是我送给你的啊！我妈说：她穿，她喜欢得很。我妈比我更懂外婆。当然了，她是她女儿。一双绣花鞋，我送给我妈，我妈送给她妈。

至于其他吃的用的，芝麻糊啦，蜂蜜啦，围巾啦，毛衣啦，我送我妈妈的，结果都是转移到我外婆那里。除非保证每件都是双份，并且是同时送出。

我看着我买的那些东西，最后都由外婆笑纳，常常一瞬间恍惚：这一对母女，到底谁是我妈？

每次去外婆家，临走总会塞一点钱给她。慢慢的，外婆就攒了一些钱，留下零头去超市买零食，整的就悄悄给我妈，让我妈帮她存起来。我妈揣了我外婆的私房钱，到我家又偷偷塞给我。然后，从自己的另一个口袋里再剥出来一些票子，搭在外婆的钱上，凑个大数字，托我给她们母女存起来。真有趣，好像绕口令一样，这人世间的一对对母女。

2013年夏，外婆昏迷了一个星期之后终于走了。我妈伏在棺边哭，我看着我妈哭，泪水也流下来了。我的妈妈失去了大靠山，失去了永远维护她的人，失去了她唯一的妈妈。还好，我的妈妈还在。我以后不欺负她了。

（选自《意林》2014年第22期，有删改）

【专项训练】

1.请从动静结合的角度出发，品析文章的第四段。

解题思路：通常情况下，开头有开篇点题、议论抒情、引出下文、设置悬念、交代背景、交代写作缘由等作用。但要记住，开头是记叙文写作中的面，是对下文中具体的点的描述所进行的简单概括。

2.文章共写了作者母亲的哪几件事？

解题思路：本题旨在考查同学们对文中所记叙的点的把握程度。答题时，语言要简洁，最好能用记叙的要素来梳理。

【拓展练习】

3.请结合上下文语境，联系实际谈谈你对“天下母亲，无不自私”的理解。

解题思路：“自私”本是贬义，但在这儿却是贬义褒用，讴歌了母爱的无私。答题时，一定要紧扣文章的主旨，在主题的范围内发挥自己的想象及联想。

李爱华

【写作目标】

1.明确点面结合的定义及作用。

2.学会在记叙文中运用点面结合法进行写作。

【技法指津】

记叙文写作中，为了使塑造的人物更形象，表现的主题更鲜明，表达的思想感情更能让读者信服，作者往往会采用点面结合的方法进行写作。那么，我们应如何在记叙文中运用点面结合法进行写作呢？有以下几种方法可供同学们借鉴：

一、整体和局部相结合。在对人事景物叙述、描写的过程中，作者可以先对叙述描写的对象进行整体勾勒，然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部进行详细刻画。在这里，整体是面，局部是点。如鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对百草园的描写，先用“不必说……也不必说……单是……”这个句式进行整体勾画，然后重点描写“短短的泥墙根一带”的景物，层次井然、条理分明，使人印象深刻。

二、一般与个别相结合。先描述一个群体的状态，再描述其中的某个个体的状态；或先描绘一个人（一个事物），平常是怎样一种状态或平常都怎样做的，后描绘一个特定的时间点，这个人（这个事物）是怎样的一种状态。这里一般为面，个别为点。如《最后一课》中，作者就先写平常上课时教室里的样子，再写今天上课时的样子，突出表现了今天上课与平日的不同，深化了“最后一课”的意义。

三、概括与具体相结合。先概括人或事物的本质特点，然后再描绘具体事例，体现这个人或事物的确具有这个本质特点，这里概括为面，具体事例为点。比如魏巍在《我的老师》中先概括叙述蔡老师是一个温柔美丽的人，接着通过记叙七件事，来具体体现蔡老师的性格特点。

四、主与次相结合。一般情况下，次要的事或方面通常会选择几个点略写，而主要的事件或方面通常只选一个点详写；或并列选择几件事，选出其中的一件详写，其他略写。这里次为面，主为点。

【牛刀小试】

爷爷，我真的好想您

□付家豪

清早起床，低头看见泪水打湿的枕巾，我似乎又在梦中与爷爷重逢了。

爷爷打小就双耳卷曲，是天生的聋子。俗话说：“十聋九哑。”我的爷爷虽聋却不哑，除了部分字发音不够准确外，其余大都还“听”得清楚。奶奶告诉我，爷爷能根据说话人的口型辨别对方在说什么。我不信，经过多次尝试，才不得不佩服爷爷。没有任何老师教，爷爷能做到这一点，不能不说是一个奇迹。

爷爷喜欢看书，装着一肚子的故事。小时候，每到夏天的傍晚，我和弟弟总喜欢依偎在爷爷身边，听他讲牛郎织女、花木兰代父从军、苏武放羊等故事。有时候，我和弟弟听着听着就睡着了，浑然不觉的爷爷仍眯着眼睛继续讲。每当此时，奶奶就会一边推搡着爷爷，一边笑着骂他：“死聋子，你说梦话呀！”听了奶奶的笑骂，爷爷才不讲了，我和弟弟也被奶奶叫醒了，就嬉笑着随爷爷一起进屋睡觉。有时，我半夜醒来，还看见爷爷坐在我和弟弟的小床边为我们用蒲扇赶着蚊子呢。

我家有一间废弃了的豆腐坊，为了村里的小孩不用翻山越岭去上学，在爷爷的建议下，村里人帮忙把它改造成了一间教室，政府又出面从附近请来一位教师，这样，我家的“豆腐坊”就成了临时小学。下雨天，山路泥泞，爷爷看在眼里，却记在心上。他利用放牛的机会，花了整整一年的时间，硬是把豆腐坊外的泥泞小路都铺上了青石。在爷爷的带动下，村民们自发修路，几年之后，小村的路全都“硬化”。如今，爷爷虽然去世了，但村里人依然称那些路为“爷爷”的路。每年的清明节，爷爷都享受着“烈士”般的待遇，一群群学生来坟前献花插柳，村民们则会捡些石子铺在那些损坏的路面上，用他们特有的方式诉说着对爷爷的思念。

如今，我虽离开家乡，去外面读初中，不能常去看望爷爷，但我知道他老人家不会怪我，因为他一直都活在我的心中。

点评：作者先用梦引出本文的写作对象——爷爷，并概括写爷爷热心助人、勤劳善良的一面：然后用几件具体的事例来体现这一性格。全文使用点面结合的写法突出表现了爷爷的形象，读来令人肃然起敬。

【误区提醒】

一、不可面面俱到。只有那些“面”确实对表达文章的中心有需要时，方可使用，不然就会让文章内容显得拖沓冗长。

二、不管是点，还是面，都是为集中体现人物的形象，表达文章的中心思想而服务。

三、注意点与面之间的衔接，过渡要自然。

【延伸训练】

请以“老师不在的时候”为题目，写一篇记叙文，不少于600字。

思路点拨：写作时应把握记叙文的要素，让事情的每一步发展都层次清晰地展现在读者的眼前，既要抓住整体进行观察，感知“面”的概括描写；又要抓住局部进行观察，感知“点”的详细描写，只有点面结合，才能相得益彰。