地方本科院校特殊群体大学生的心态调查透析

强钰淇 李锦宝 韩双明（渭南师范学院 陕西渭南 714099）

当一部分基础不扎



地方本科院校特殊群体大学生的心态调查透析

强钰淇 李锦宝 韩双明（渭南师范学院 陕西渭南 714099）

摘 要：通过对渭南师范学院10大学科门类的62个本科专业2000名大学生的心态问卷调查，依据学生学习、经济、情感、心理、社交等几个方面的统计、比较，将特殊群体大学生分为学习困难型、经济困难型群体、心理问题型、网络成瘾型四类群体，分析不同类型特殊群体大学生的心态与行为特点，针对特殊群体大学生的提出了教育管理的技术策略。

关键词：地方院校；特殊群体大学生；心态调查

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.066

高校“特殊”大学生群体是一个相对、动态、交叉而复杂的群体，他们与其他在校大学生并没有什么区别，只是在某些方面、暂时具有“特殊”倾向，而其它方面却没有任何异常。例如经济贫困的学生、有心理疾病或者身体疾病问题的学生、学业有困难的学生、人际交往障碍以及感情偏执的学生群体等等。这些群体中的大部分学生具有共同的或者相近的外在表现，诸如多疑、敏感，自卑感强，性格孤僻，他们自我认识能力差，对学习不感兴趣，对事物认识偏激，对集体活动不积极参加等等，由此引发消极、悲观、抑郁、自杀、他杀等现象时有发生，造成不良的社会影响与家庭悲剧。这些大学生常常由于自我感觉的“不同”心态，形成了心理、行动上的扭曲，从而在学校表现的“与众不同”。由于这一特殊群体承受压力的能力差，看似平常的小事也极易造成较大的思想包袱，常常需要借助外部帮扶力量实现心理的内外部平衡，因而需要高校教育工作者和社会给予更多关注，对于维护学校安全与稳定具有重要意义。课题组成员以渭南师范学院大学生为调查样本，以学习、经济、心理、社交等维度展开实证研究，运用SPSS统计软件，对地方本科院校特殊群体大学生心态进行调查，针对不同类型特殊群体大学生心态提出思想教育工作的措施，从而减少或者避免校园灾难性事件的发生。

一、样本的选取与调查

本次调查以渭南师范学院本科生作为调查对象，涵盖10个二级学院的教育学、文学、理学、艺术学等10大学科门类的62个本科专业。调查首先对经济管理类4个专业进行无结构型问卷预测后，修改设计成结构型问卷，通过与不同专业辅导员、班主任进行沟通后，按性别随机抽样选取不同本科专业中大一至大四学生2000名，其中16份问卷没有作答完全，17份问卷没有收回，实际有效问卷1967份，有效率为98%。

回收的有效问卷中女生1200人，男生767人。其中大一学生问卷份数393，占总量的19%，大二学生问卷650份，占33%，大三学生共690份，占35%，大四学生仅收回234份，占12%。调查对象中来自农村与城镇的学生占73%，中小城市的学生占27%。调查内容依学习、经济、情感、网瘾、社交、心理几个方面展开，通过调查、统计、比较，分析大学生特殊群体与普通大学生之间存在的心理状况差异。

二、特殊群体大学生的心态调查与分析

依据调查统计结果，将特殊群体大学生分为学习困难型、经济困难型、心理问题型、网络成瘾型四类，结合大学生心态与思想教育工作的实际，按照类别分析特殊群体大学生的心理与行为特征，为有针对性地解决特殊群体学生的管理与预警提供理论依据。

1.学业困难型群体心态调查与分析

随着高校招生规模的扩大与招生数量的增加，高校生源良莠不齐，高校培养目标由精英教育向大众教育转化的过程中，也为相实、自理能力差、学习态度不端正的问题型学生有机会接受到高等教育。这部分学生进入高校后，迟到、逃课、挂科、考试恐惧症等现象频频发生，高校教学质量与学生学业完成成为一个突出问题，形成学生学业困难。由问卷数据统计分析可知：有39.1%的学业困难群体对考试产生焦虑、恐惧，有31.9%的大学生群体常常为考试成绩不理想而抑郁。由于家长、社会和学校对学生学业赋予了过高的功利价值，29%的大学生群体常常因为不能完成预定学业而产生挫败感。

当一部分基础不扎

图1 学业困难型学生学习困难因素的统计图

为了分析学生学业困难的根本原因，调查依据学习态度、学习方法、专业课学习与公共课学习四个方面设置问卷，调查统计结果如图1所示。结合随机走访发现这部分学习首先是态度不端正，学习目标不明确。很多大学生受到“读书无用论”、“百无一用是书生”以及贪图享乐思想的影响，进入大学后人生观、价值观扭曲，理想信念模糊，学习目标不明确，表现为沉迷游戏、学习兴趣低，逃课缺课等等。其次，学生学习主动性差，表现为“60分万岁式”式被动应付考试的心态，学习方法不当，学习态度不端正、学习自律性差，学习成绩越来越差，长期的恶性循环导致这部分群体处于不良的心态下，导致心理焦虑、懊恼、挫败等等。其次，在专业课学习与公共课学习困难群体的调查中发现，部分大学生进入大学后，发现所学专业不是自己的兴趣爱好，久而久之厌烦专业知识学习，学习方法被动消极，于是抵触专业课学习、出现上课旷课、考试挂科等等现象。还有一部分来自西部贫困地区和边远山区学生入学起点低，学习基础较差，高等数学、大学物理与大学英语课程考试成绩总不理想，长期以往，形成习得性无力感，厌烦、灰心泪丧等情绪。

学业压力主要集中在学生专业课考试挂科，英语四级不通过以及毕业论文设计方面，它实质是社会生存压力在学生学习方面的影响，他们在承受来自家庭、学校、社会等方面的压力而产生心理障碍，成为学业困难群体大学生的心理危机源。学习困难学生由于，学校在学生管理中可以适当考虑学生的学习方法与学习基础辅导，对于无心学习，又很影响他人学习的学生，可以考虑和家长沟通，采用多种方式教育学生，必要时按照学籍管理给予退学，不要将大学四年的问题堆积大到最后，形成不可解决的矛盾与无法挽回的不良结果。

图2 贫困生心态调查统计图

2.经济困难型大学生群体心态调查与分析

经济困难型大学生大多来自于边远山区、农村家庭、中小城市低收入家庭及其经济欠发达地区，家庭兄弟姐妹多，正常的学习花费及生活开支家庭难以维持。这一群体大学生常常由于较大的经济压力，导致思想负担重，心理自卑、孤僻、封闭与偏执等，成为影响这一特殊群体的最大心理健康隐患。经济困难型大学生群体心态统计图如2所示。

调查数据显示，表现出自卑、抑郁与孤僻心态的经济困难型群体占特殊学生群体的62.8%，这部分学生若不及时进行疏导，会在一些小事司机后出焦虑、幻想、愤世嫉俗等心理问题，其中甚至15.4%的学生会产生精神紊乱、绝望、轻生、报复等等。这部分学生主要是一些特困与一般贫困的学生，其中来自单亲家庭、来自偏远山区的学生居多。他们有的是家中兄弟姐妹中的老大，有的父母或长辈身患残疾，有的是唯一一位走出大山的大学生。这部分学生进入大学后，由于家庭无力支付高昂的学费常常靠借款、贷款来完成学业，而日常的生活花销及其与同学的攀比，则要靠学生自己在外打工来维持，久而久之，自信心丧失，自尊心受到伤害，理想破灭，价值观扭曲，无心念书，自暴自弃，最终导致自卑、敏感、嫉妒、虚荣、焦虑与孤僻等等，常常会形成畸形心理。因此，班级应建立经济困难群体大学生档案，教师应及时疏导、正确引导这部分学生，采用多种途径解决学生经济上的困难，预防学生不良心态的形成。

3.心理问题型大学生群体心态调查与分析

心理问题型大学生群体常常体现在自我认知、心理适应、同学交往、恋爱与性心理等方面。由于正值青春期的花样年龄，生理的成熟伴随着心理的不成熟，加之接受青春期教育不够，大约12.4%的学生由于大学生活空虚、无聊，为找点事情而谈情说爱，没有正确的婚姻观与价值观，没有为爱而担当的勇气与责任感；而13.9%的学生则会在虚荣心理与盲从行为的指引下与异性交往；20.5%的学生由于对异性的向往与神秘感陷入单相思；更有5%的学生由于性早熟、网络等不良社会影响，纯粹追求性刺激、恋爱动机不纯。这些学生一旦感情受挫、失恋等等常常会出现悲痛欲绝、自杀、他杀等极端、过激的行为变化。调出发现：人际交往能力差，感情偏激、自私的学生占18.9%；20.4%的大学生性格敏感、神经质，要么过于自卑，要么狂妄自负，要么娇生惯养，要么孤芳自赏，不能与身边的同学正常相处；50.2%的大学生由于贫困自卑等心理，经常独来独往、不敢交往、不愿交往、不能交往，性格内向孤僻等，无法感受集体温暖。

学生心理问题的刺激源产生于家庭、学校、社会、情感与就业压力多个方面，其内在心理常常导致焦虑、自卑、抑郁、烦躁、畏惧、孤独等，严重的会出现自杀或者报复杀人等后果，成为威肋、学生个人、学校和社会安全稳定的潜在诱因。

4.网络成瘾型群体大学生心态调查与分析

网络成瘾型大学生群体长时间沉迷于上网聊天、电影、网游、交友、网恋、黄色暴力等内容，进而严重影响自身身心健康和学业生涯的大学生群体。调查显示：65%的男大学生往往自制力较差，不惜放弃自己正常的学习和休息时间沉迷于网络游戏，20%的女学生集体在宿舍看韩剧、电视剧而不能自拔。另外，10%的大学生利用网络进行社交、网购等，仅仅5%大学生能够利用网络上爱课程网、大学资源共享课上自主学习。相当一部分学生由于网络成瘾迟到、早退、旷课、补考等，他们在耽误正常学业的同时，也带来了诸如现实生活中的人际交往障碍、性格缺陷、孤僻自闭等问题，危害甚重，有的不得不因多门学科挂科而退学。

三、特殊群体大学生的教育管理工作研究

针对特殊群体大学生的心态调查，地方本科高校的教育管理工作可分为两个阶段，如图3所示。

第一阶段，调查、沟通、记录与分析特殊群体学生。班主任、辅导员和学生干部应深入学生寝室了解情况，通过与舍友、班干部、家长以及任课教师等等多方面的沟通掌握第一手资料，并及时反映给系部领导，做好工作日志并进行记录。根据掌握第一手资料，对特殊群体学生进行正确分类，针对不同型特殊群体学生的行为表现，从学生宿舍、家庭环境、性格缺陷、群体交往、感情偏执等等方面寻找原因，有效、及时、有针对性地对不同类型学生进行心理疏导。

第二阶段，处理、建档、观察，开展教育工作。针对不同类型特殊群体进行心理辅导，采取跟踪式观察，展开形式多样的心理预警与教育活动。建立特殊学生档案，设立心理救助热线，开展面对面心理咨询或心理治疗工作，开设系统化的心理预警教育课程。及时总结经验与教训，根据不同年级特点制定不同的教育大纲与实施方案，并辅以拓展训练、实习演练等，使特殊群体学生的教育常态化。在日常的教学管理中，对于有异常举动、精神抑郁、心理或有精神病史的学生，需要立即通知其家长，安排其休学治疗。对于家庭经济贫困学生群体，可采用“扶贫”、“扶心”、“扶成才”的扶助政策，通过为学生提供助学贷款、勤工俭学等机会，帮助学生渡过经济经济难关，顺利完成学业。对于学业受到严重挫折的学生，应该将他们分门别类，按照不同情况采用不同方式进行帮助，对于学习无兴趣、缺课、挂科、屡教不改的学生，应通过批评教育，必要时按照学生手册给予警告、处分、劝退等。对于沉溺于网络的学生，可以分年级进行电脑限制与管理，对于一年级可采用抽查，发现违规学生将电脑收回。二年级以上的学生，可以开展一些例如课件制作大赛，程序大赛等，通过比赛引导学生提高计算机应用能力等等。

针对不同类型特殊群体学生的心理、心态与行为表现，开展有效的心理辅导、思想教育与教学管理，是值得每个学生工作者认真思索和研究的重要课题。它需要在学校、院系、辅导员和班主任以及学生之间建立多方沟通与协作机制，借助教学信息服务系统和管理服务系统等信息工具，由学工部、教务处、各院系负责人、班主任和学生干部组成思想政治教育“快速反应部队”，对特殊群体学生进行多层次监控并实施有效帮助的教育管理，从而从根源上做好大学生特殊群体的心理预警工作。

参考文献：

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[2]王坤，徐静莉.试析大学校园中特殊学生群体的心理状况[J].华北工学院学报（社科版），2000,(4):64-66.

[3]张泽宝.高等学校特殊学生群体行为研究及管理对策[J].电子科技大学学报（社科版），2006,(3):97-99.

[4]姜波.高校大学生特殊群体心理状况调查与对策研究[J].大学生研究，2011,(9):107-110.

基金项目：2015年渭南师范学院大学生创新创业训练计划项目（15TXK004）：大学生特殊群体状况及心态研究之研究成果。

作者简介：

韩双明(1963—)男，陕西华县人，渭南师范学院西岳校区直属党支部书记，主要从事学生思想政治教育工作研究。