通过吴起二小景观设计谈校园人文景观的教育功能

李小康(陕西建设技师学院 陕西西安 710068）



通过吴起二小景观设计谈校园人文景观的教育功能

李小康(陕西建设技师学院 陕西西安 710068）

摘 要：本文结合吴起二小的校园景观设计，对小学校园环境建设中的人文教育功能进行了探讨，指出了人文景观在校园环境设计中的重要性。笔者认为教室里的课程学习是必备的，而走廊内、庭院中、广场上的交流与论谈则符合“多元化”的教育发展方向，校园建设不仅应满足教学的物质要求，更应以良好的人文形象和氛围陶冶学生，引导学生健康成长。

关键词：人文景观；校园环境；教育功能

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.047

在全面推进素质教育、实施教育现代化的今天，创造一个良好的校园环境和多层次的交往空间，使学生在一个充满文化气息、激人奋进的环境中成长，是校园环境塑造的重要课题。吴起二小的校园景观设计使我们有机会在实践中来探讨这一问题。

一、引导功能

以暗示的方式传递人生观、世界观、价值观等信息，对学生的认知起到一种引导作用。吴起二小景观设计中，充分加强了这种功能的塑造，在教学楼前小广场设置“钥匙”雕塑和长长的“翼”廊，“钥匙”雕塑希望能够提醒学生，在人生的旅途中，就是在不断从一个门进入另一个门，每一扇门后都有成功的机会，但钥匙只有一把，就是知识，而知识的获取则要靠眼睛来观察，要用心去体味，所以“钥匙”雕塑的上端设计成了眼睛和心的结合形象；而“翼”廊则通过浅色材料和轻盈的展翅造型暗示理想的翅膀应该是纯洁的，需要用漫长的人生来呵护……设计希望每个景观点都能使学生感知到其蕴涵了丰富的思想内涵，在特定的氛围下会产生高度的启迪感，对每个学生的道德、品格、修养起到潜移默化的影响。

二、感悟功能

以情境的氛围使学生置身其中，在感染、熏陶之中形成学生良好的心境，使其热爱自然、热爱生活、感悟人生。考虑陕北气候等原因，在吴起二小教学楼构思设计中，其平面布局采用了“8”形的构图，形成两个封闭的内庭院。如何在较封闭的空间为学生提供一个在课余能调节情绪、人人都想参与的场所？这成为了景观设计中的一个重中之重的问题。在景观的构思设计中，笔者采用了学生最常见的数字和字母作为景观基本元素，构成了“奥数”内庭和“字母”内庭，鲜艳的色彩和多样的形式，改变学生对数字“枯燥单调”的认知，拉近课堂说教和生活娱乐的距离，为学生提供一个表达情感、启发智力、培养兴趣、提高素质的场所，一个充满文化气息的空间，一个室外学习、休息、思考、交流等适应不同学龄学生的活动场所。

三、审美功能

1.环境的构图美

在二小教学楼外墙面装饰设计中，采用了学生最熟悉的“书架”这个学习设备形象，一层层的书架屹立在学生面前，欢迎学生进入知识的海洋，在拐角楼梯间的外墙上涂刷黄色明快浅色，并且布满了些大小不等的圆孔，此时可以站在其中观察四周景色，在室内眺望，视觉上有多种组合，内外界限因此模糊，使儿童不仅能看景，还能听声，希望儿童在偶然中发现这个秘密，从而激发他的好奇心和新玩法。

2.环境的色彩美

校园环境色彩是师生们视觉中最广泛、最经常接触到的感知物，在一定程度上代表了师生们的生活方式和文化品位，并在潜移默化中影响着他们的生活，其设计应尽可能满足师生们的生理、心理需求和艺术享受。在二小设计中，将建筑的主色调定为暖色系，在浅桔红的主色调上加入黄色和红色，因为暖颜色较深，能够加强建筑的存在感，暖色也能够营造出温暖、典雅的氛围，富有文化气息和现代感韵味。

3.环境的意向美

在吴起二小礼堂前设计“辩之广场”，为有高差的上下两个树阵广场，并在其中布置“求实栏”，以“辩”为主题旨在表达“理不辩不明”的思想，鼓励学生在学习中交流，在辩论中提升，教会同学们与自然交流，来表达人类最深层的情感。

总之，校园环境的设计必须充分重视其教育功能的体现，从而达到提高学生行为素质的目的。同时，校园环境建设中对素质教育的体现也为设计增加了新的视觉效果和空间趣味，使得校园环境更加丰富，更有个性，更具人情味。

参考文献：

[1]唐晓峰.地理学与“人文关怀[J].读书,1996(1).

[2]李国兴.谈和谐校园的构建[J].中国教育技术装备，2009，16.

[3]夏晓平.丰晓芳，鲍晓艳.系统 生态 可持续发展[J].高教研究动态，89.