以学生为主讲的案例分析教学法在“作业治疗技术”实训课中的运用

印杰松+张凤

摘 要：作业治疗技术是康复治疗技术的重要组成部分，本课程对于康复专业学生分析问题和实际解决问题的能力要求高。为探索提高本课程教学效果的有效途径，“作业治疗技术”课程教学团队尝试通过将“以学生为主讲的案例分析法”运用于本课程的实训课教学实践过程中，发现此方法有效提升了学生课堂参与度，使学生从被动的接受者变成了教学过程的主动参与者，有效提高了学生分析和解决问题等方面的能力，也提升了学生学习的兴趣和积极性，同时对于本课程教师教学水平的提高也有明显促进作用，取得了比较好的教学相长效果。

关键词：康复专业学生；案例分析法；作业治疗技术

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0076-02

“作业治疗技术”课程是康复治疗技术专业的一门专业核心课程，通过本课程的学习使学生掌握各种作业治疗技术的作用、选择原则以及注意事项等方面内容，培养学生对临床常见疾病所造成的功能障碍进行评定和作业能力分析，并能根据评定和分析的结果制订合适的治疗计划和选择适当的治疗技术。

作业治疗技术是康复治疗技术的重要组成部分，泰州职业技术学院（以下简称“我校”）的“作业治疗技术”课程计划学时是72课时，其中实训课时是24课时，占总课时的三分之一，可见对于学生的实际分析和解决问题的能力要求高。以往的“作业治疗技术”实训课课程团队一直沿用传统的“示教+学生练习+提问”模式，在教学中发现这种方法对于学生实际能力的提高有限，特别是独立思考分析问题和解决问题能力欠缺。为能有效改变这种情况，我们对我校2012、2013级康复治疗技术专业的“作业治疗技术”实训课的授课模式进行调整，采用以学生为主讲的案例分析教学法，取得了比较好的教学效果。

一、以学生为主讲的案例分析教学法实施的具体步骤

根据教学大纲要求，选择符合大纲要求的具体案例，将案例中所涉及的基础知识在前期课堂中予以讲授，在课堂讲授完毕以后将案例资料发给学生，要求学生以小组为单位进行讨论，形成小组讨论意见，在上实训课时以小组为单位派代表将讨论意见进行展示，所有小组展示完毕后，进行学生之间的相互点评，指出其他小组在相互展示中出现的问题，教师进行最后的点评，学生完成实训报告。

二、以学生为主讲的案例分析教学法实施的优势

以学生为主讲的案例分析教学法是以学生为主体，案例分析教学为手段，使学生将课堂理论知识和实践相互联系，对实际案例中的问题进行具体分析，启发其独立思考和提高解决问题的能力，并使学生将分析结果予以展示，是提高学生综合素质和有效解决问题能力的有效方法[1]，较以往“示教+学生练习+提问”的传统实训课模式，其优势主要有以下几点：

1.有利于学生学习兴趣的提升和学习积极性的提高[2]

在传统的实训课教学模式中，老师是教学过程中的主导者，课堂讲什么内容、怎么讲、怎么做等均由教师安排，学生被动接受，是被动的参与者，因而无法有效地提升学生的学习兴趣和开拓学生的思维[3]。采用以学生为主讲的案例分析教学法，学生要主动思考分析[4]并将分析讨论的结果以课件、角色模拟等方式，在老师和其他同学面前予以展示，使学生由教学过程的被动参与者变成教学过程的主动参与者和主导者[5]，真正将课堂还给学生。充分激发了学生参与教学过程的积极性，提高了学生的学习兴趣和主动性。最后由教师进行点评，使学生的知识得到升华。

2.有利于学生综合素质的提高

以学生为主讲的案例分析教学法的运用，对于学生综合素质的提高主要有以下几点：①团队合作意识的加深[6]： 康复治疗的基本工作模式就是团队合作模式，在本教学方法中，学生会就案例的内容进行以小组为单位的讨论，同时需将讨论结果制作成多媒体课件等汇报材料，这需要小组成员分工协作，完成汇报材料，通过本方法可以有效地提升学生的团队合作意识；②交流表达能力的提升[7]：在课堂上小组代表需将小组讨论结果向其他小组的同学进行汇报，在汇报过程中要求学生脱稿，通过学生汇报这个过程，可以有效提升学生的言语表达能力，克服学生害羞和不敢表达的情况；③独立思考能力的提升：由于改变了“示教+学生练习+提问”的教学模式，没有了课程教师先前讲述对学生思维的限制，可以有效地提升学生的独立思考的能力；④分析问题和解决问题能力的提升[8]：学生通过对案例所呈现的情况进行分析，根据分析的结果制订治疗方案，实施治疗；⑤提升学生关心、爱护病人的高尚情操：在学生就小组讨论的成果进行展示时，采用角色模拟，要求学生进行角色代入，这样学生可以提高对于病人的理解度，提升关心爱护病人的情操。

3.促进课程教师对于专业知识的进一步学习

在教学实践过程中采用以学生为主讲的案例分析法，虽然教师讲授所占的时间减少，但学生对于教师的要求将越来越高，这是因为学生会就案例分析中出现的各种各样的问题进行提问，教师为解答学生的问题，那就要不断地提升自身的专业知识，因而促使教师进一步地学习，起到了教学相长的效果[9]。

三、总结

在本课程教学结束后，教学团队对2012、2013级康复治疗技术专业的学生代表就本课程实训课教学效果进行专题座谈，目的是了解学生对“作业治疗技术”实训课运用本教学方法的教学效果和问题的反馈。主要从以下几个方面交流：①对本课程的欢迎程度；②总结归纳知识和问题能力的提高；③分析问题和解决问题能力的提高；④言语表达能力的提高；⑤团队协作能力的提高[10]。学生代表普遍认为通过此教学方法的运用，在上述的五个方面均有较大程度的提高，特别是分析问题和解决问题能力的提高、言语表达能力的提高和团队协作能力的提高这三方面收获最大。同时课程教师也表示，此教学方法对于教师综合水平的提高也有较好的促进作用。

通过对这两届学生的学习情况的总结，认为以学生为主讲的案例分析法是提高康复治疗专业学生学习“作业治疗技术”这门课程效果的有效途径，同时我们也意识到在实际的教学实践中也存在一定的问题，如课程教学过程设计和具体案例的选择方面不够合理，这需要在以后的教学实践中进一步优化，从而提升“作业治疗技术”课程教学效果。

参考文献：

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