浅谈民族院校信息管理与信息系统专业实践教学中心建设——以西藏民族大学为例*

高屹　　王亮　　石方夏（西藏民族大学 信息工程学院，陕西 咸阳 712082）

浅谈民族院校信息管理与信息系统专业实践教学中心建设
——以西藏民族大学为例*

高屹王亮石方夏
（西藏民族大学 信息工程学院，陕西 咸阳 712082）

文章以西藏民族大学信息管理与信息系统专业为例，详细阐述了专业实践教学中心建设的基本过程，提出了信息管理与信息系统专业实践教学中心建设的方案及基本目标，为进一步完善专业建设，加强实践教学起到了一定的示范作用。

信息管理；信息系统；实践教学

西藏民族大学是由西藏民族学院更名而来的西藏自治区属高校，学校办学历史悠久，学科门类齐全。信息管理与信息系统专业于2000年起开始招生，2004年为第一批毕业生授予了管理学学士学位，截止到现在已有15年的历史。近年来，随着社会经济的快速发展，尤其是2006年本科评估工作后，学校在以培养对西藏经济社会发展有用人才为目标的前提下，在重视理论教学的同时，加强了对学生实践动手能力的培养。信息管理与信息系统专业理论性强，就业面宽，信息管理与信息系统专业实践教学中心的建设能够加大对学生实践动手能力的培养，能够进一步提高师资队伍水平，能够为信息管理与信息系统专业的发展起到至关重要的作用。

一、西藏经济社会对信息管理与信息系统专业人才的需求分析

我校培养的信息管理与信息系统专业的人才多数从事公务员工作，2014年起，作者对拉萨、日喀则、林芝八一镇三个地区的多个事业单位进行的问卷调查，主要从单位对信管专业人才需求的数量、能力、素质三方面进行了调查。调查结果显示，各事业单位每年度的招聘岗位里都包含信管专业人才，对信管人才的要求具体包括：沟通表达能力、信息处理能力、信息系统维护管理能力、数据库管理能力等。这就要求我们在培养学生的过程中应有针对性的加大对学生实践能力的培养。

二、我校信息管理与信息系统实践教学现状分析

通过对近五年我校信息管理与信息系统专业实践教学情况的分析，我们发现存在以下问题：

（一）对实践教学重视程度不够

平时授课过程中多强调理论内容的灌输，没有意识到实践教学的重要性。

（二）培养方案中规定的理论课时高，实践课时明显偏低，理论与实践教学脱节

理论与实践教学课时差别过大，无法实现实践教学目标。

（三）实践教学形式单一，没有专门的实验室或实践教学中心

学生实践教学往往简单的安排在计算机机房中，缺少相应软件支持。实验形式单一，没有系统性，不能有效的印证理论学习内容。

（四）教师过渡重视案例教学，忽视实践教学与市场人才需求的适应性问题

授课教师往往重视对课程案例教学的研究，教改多针对课程案例。在教学过程中多处于主动地位，而忽视了实践教学应以学生为本，以适应西藏社会发展需求为导向，弱化了对学生实践能力的培养。

三、信息管理与信息系统专业实践教学中心建设目的及意义

信息管理与信息系统专业实践教学中心建设的目的是为了加强学生实践教学过程，进一步完善实践教学体系，孵化学生创新性实验训练计划项目，为学生参加各级各类实践竞赛提供保障。提升教师实践教学水平，将教师理论研究应用到实践教学中。

成立信息管理与信息系统专业实践教学中心可以有效促进学风建设工作、保障大学生创新性实验训练计划项目顺利实施完成，为学生参加各级各类竞赛提供良好的实训场所，为下一步实施学业导师制提供有力支持；有利于信息管理与信息系统专业教学团队和科研团队的建设；有利于教学质量的提高。

*基金项目：西藏民族大学2016年度教改项目“角色扮演法在信管专业实践教学改革过程中的应用研究”

作者简介：高屹（1981，01-），男，硕士，副教授，主要研究方向：信息管理及数据可视化。

图1信息管理与信息系统专业实践教学中心

四、信息管理与信息系统专业实践教学中心建设目标与规划

经作者及团队成员多方调研，反复论证，信息管理与信息系统专业实践教学中心具体包括2个实验室、2个实践平台和1个门户网站，即：信息类课程设计实训实验室、大数据信息分析处理实验室、信息类课程群无纸化考试平台、大学生信息类项目、竞赛孵化平台、信息管理与信息系统专业学习网站（门户网站）。中心建成后可以立足教学，在实验室中实现教学案例及实践过程，在平台上可以增加实践考核模式，孵化学生主持、参与项目，辅助学生参加各类竞赛活动，以网站形式实现立体化、多角度的信息共享。各实验室、平台、网站与中心关联如图1所示：

（一）信息类课程设计实训实验室

信息类课程设计实训实验室主要为信息管理与信息系统专业培养方案中开设的必修课实践教学环节提供实验实训环境。该实验室提供实验包括信息存储实验、信息检索实验、信息资源建设实验、SPSS实验、预测与决策系统模型试验、管理信息系统课程设计、管理系统设计与分析课程设计、专业学生毕业设计（论文）等。涉及课程包括：《信息管理学》、《信息组织学》、《信息资源管理》、《信息存储与检索》、《统计学》、《生产与运作管理》、《电子商务》、《管理信息系统》、《管理系统设计与分析》、《预测与决策系统》等。经过对2012年级专业学生进行试验，结果表明学生在实践动手能力和知识体系框架建立方面较过去有了明显提高。该实验室运行后预计每年服务学生人数不少于300人（次），年开出实验数不低于100个。

（二）大数据信息分析处理实验室

大数据信息分析处理技术是当前社会主流信息处理技术的前沿代表，任何管理系统都不能脱离数据而独立存在。此实验室引入分布式文件系统（Hadoop Distributed File System）框架结构思想，辅助SQL SERVER及Oracle数据库，以专业教师主持、学生参与的方式进行科研活动，申报科研项目，撰写科技论文。该实验室建成后可以为教师及学生提供良好的科研平台，帮助学生提前了解更高层次的学术内容，为学生下一步继续深造打好基础。预计科研工作展开后年申请项目不少于2项，年公开发表学术论文不少于10篇。

（三）信息类课程群无纸化考试平台

为贯彻教考分离的教学模式、进一步改革考试形式，以信息类课程群为主体，采用无纸化方法实现对学生多方位的考核。把学生从死记硬背的传统考试模式中解放出来。预计该平台建立后年平均建设2门以上信息类课程的无纸化题库，且针对以建成的题库可借鉴原型法思想，由学生参与反馈及时修订，使考试真正发挥价值。

（四）大学生信息类项目、竞赛孵化平台

在课程学习的同时，只有更多的让学生参与项目、参加竞赛才能更好的提高实践教学的效果，以项目、竞赛来促进实践教学。大学生信息类项目、竞赛孵化平台建立可以帮助学生更好的申报、完成创新性实验训练计划项目，可以帮助学生参加计算机设计大赛、软件外包服务大赛等各类竞赛，也为学生营造了一个良好的学习氛围，对我校的学风建设工作也起到了积极的作用。

（五）信息管理与信息系统专业学习网站

依托校园网，使用客户机、手机、平板电脑等终端访问网站可以为学生提供一个立体化、多方位的学习、交流平台，引入教师精品课程项目资源及中心各类实验成果，为学生打开兴趣之门。

五、信息管理与信息系统专业实践教学中心机构框架

信息管理与信息系统专业实践教学中心人员合计11人，其中博士（含在读）5人，教授1人，副教授5人，所有成员均为硕士以上学历。中心设立主任一人，副主任一人，秘书一人，均为中心下设岗位。所有中心人员必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，遵守国家的政策法令，具有良好的职业道德和爱岗敬业的精神。中心主任负责制定中心建设规划和年度工作计划，并组织实施和检查；中心副主任根据中心建设目标，确定实践实训项目，定期组织本室人员进行实践教学和改革的探讨、研究；中心秘书协助主任、副主任做好日常管理、设备管理、资料收集、对外联络等工作。

六、结束语

信息管理与信息系统专业实践教学中心的建设就是要培养适应西藏经济社会发展、具备实践动手能力的信息类专业人才。加强学生实践教学的培养，紧跟西藏就业形式及信息类人才需求变化，适时调整实践教学目标，不断完善各实验室、平台的功能，力求摸索出一整套完善的实践教学体系方法，推广应用。

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Taking the information management and information system major of the Tibet Institute of Nationalities as an example，this paper elaborates on the construction process of the professional practice teaching center and puts forward the basic construction scheme and goal of the practice teaching centre of the information management and information system major，which has played a certain demonstration role for further improving professional construction and strengthening practical teaching.

information management；information system；practical teaching

2096-000X（2016）16-0211-02

G642

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