预防中学青年体育教师专业技能缺失的对策

纪雪艳

摘 要：体育技能是中学体育教师的重要素质之一，然而当前许多新就业的青年中学体育教师的技能却日渐缺失，令人担忧。本文结合工作实践和调查研究，对参加工作前和工作后造成体育教师专业技能薄弱的原因进行了深入分析，并就如何利用多方力量提高教师专业技能提出了建议。

关键词：体育教师；专业技能；缺失；教师专业化

一、前言

“技能”在《辞海》中将其定义为：运用知识和经验执行一定活动的能力叫技能。在“互动百科”中将技能解释为“技能是掌握和运用专门技术的能力”。专业技能素质是指在教育者的指导下，通过学习和训练，日渐形成的操作技巧和思维活动能力。专业技能指你所学的专业的技术能力，主要是指实践能力。

中学体育的目的奠定了学生对体育运动的兴趣，为终身体育奠定基础。那么本人认为，体育教师专业技能是“指体育教师专业化能力的一种表现”，从中学体育的目的出发这就要求体育教师要“一专多能”，“一专”指的是有一种体育运动技术掌握全面，不仅自己能做还要懂得训练，主要是指精于竞技训练，在团队中能够胜任分配的训练任务，在竞技比赛中取得成绩。“多能”指的是根据体育课堂教学的需要，在教学中能够较好完成中学生课程标准的要求，课堂教学任务，圆满完成教学目标，达到教学目的。

二、青年体育教师专业技能薄弱的原因分析

1.工作前教师专业技能薄弱原因

（1）高校入学招生问题。体育院校在招生时从文化与体育成绩两方面看是否达到要求，但在中学阶段迫于升学压力，为达到高考目的，部分学生临时改为体育专业学生进行短期训练步入体育院校，以求在学历上能够达到自己的目标。但这种转专业的学生，虽然大多数文化成绩比较靠前，但专业知识、身体素质就没有了保障。

（2）选错专项。在选择专项时没有把对专项的选择与自己的实际情况结合到一起，在学习训练中造成对所选专项逐渐失去兴趣，不能全身心投入进行学习，致使最终的专业技术能力比较薄弱。

（3）缺乏“专项考核”。在大学教育学习阶段，专项技能学习结束后，只是单一的测试，毕业前没有对学生有一个专项考核的过程，包括考查该生对本专业掌握的系统情况考核等；对于身体素质好的学生，在专项上也不一定有较好的专业技能。

（4）大学教育专项选修课程消减。在传统带有危险类项目在教授中大打折扣。例如，教师在教授体操项目的过程中，简化动作，或是持器械类体操只作为了解内容，担心意外事故的发生，或有意避免类似事故的发生而放弃对这部分内容的学习。这从本质上扼杀了学生对器械体操的学习，更不可能将其带入以后的教学中去。

（5）研究生培养阶段没有技能科目实践。专业技能是在不断学习与训练中提高的，研究生阶段没有技能科目的学习，对学生而言容易使以往掌握的技能得不到有效地加强巩固而退化，这样的一个学习环境也容易导致倾向理论而轻视技能，致使在走入中学体育教师行列后技能缺失。

2.工作后青年教师能力薄弱的原因

（1）教学态度影响教学能力。教学态度认真会进一步提高自身的技能，在教学中要求精益求精，在遇到的问题前及时认真做好预案，同时教学态度可能决定自我完善。良好的教学态度是一把始终鞭策自己上进的有力武器，能够时刻提醒教师朝着该努力的方向前进，以此不断完善自身，充实、丰富、强大自身。

（2）校方的体育教育重视程度会促使教师提高技能水平。体育教师作为学校教师中的一员，在整个学校的大环境中受影响，学校领导的重视在一定意义上给体育教师一种压力和动力，随着校方对体育的重视越高，体育教师的自我价值感就越强，致使努力程度就会越大。所以，从一定层面上讲，校方对体育教师的重视程度至关重要。

（3）进修要求。教师进修是教师走上工作岗位后培训的必经之路，虽然现在体育教师培训方式日益增多，但主要侧重的是上课、观课、讨论课、专家理论讲座等，真正涉及专业技能的培训少之又少。如此一来，在忽视的细节上却是一线教师最缺乏的环节，这就需要在教研活动与培训中，要和实践类身体力行的内容结合，要求在教师培养管理中制定出每学期相应的规划，将年轻体育教师队伍分层、分模块进行有效培训，在专业技能方面能够有效达到培训目的。

（4）对学生的体育要求。体育教学中如果只要求素质而不注重特长的教育方式，使教师不需要从技能特长去感化学生、吸引学生，导致教师没有技能展示空间。

三、对提高中学青年教师专业技能的建议

一是高校教育要提高学生技能要求，加大技能学习难度，毕业之前除一篇论文以外还要进行技能测试。

1.针对“半路出家型”教师，在毕业前学校对学生进行技能考试，抬高毕业门槛，将技能考试不只是停留在表面上，而是扎实落实。

2.教师在大学期间选专项课时，要充分了解自己的优势与劣势，了解所选项目的特点，与自身实际情况和未来工作发展道路相结合。

3.高校应在培养学生的过程中，体操类项目在安全保证的情况下，有序开展落实，达到体操锻炼的效果，对学生和社会负责。

二是教研员组织对体育教师定期进行考核，调动技能学习的积极性，使教师能够加强自我学习意识，主动学习，查漏补缺，并要求规划学习进程并落实。面对体育教师专业化缺失的情形，省培训平台在提供选课时增加一些实践类的体育培训，并分层分模块进行，教师根据自身的实际情况进行模块的选择，学习借鉴，夯实自己的技能。

三是体育教师端正态度积极完善自身，利用课余时间积极学习理论与技能知识，丰富完善自己。

四是积极引导，形成勤于学习，乐于动笔的习惯。

参考文献：

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html2010，12，25[OE/BL]/2013，8，28.

2.黄春涛.利川市中小学体育教师教育的现状与发展研究[D].华中师范大学，2011（12）.