思维导图学习法 语文复习效率高

赵国欣

思维导图是英国著名学者东尼·博赞提出的新型记忆与学习方法。这是广泛应用于记忆、学习的思维地图，有利于人脑思维的扩散展开。新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，缘于它是一种简单、高效的思维工具和学习工具。

思维导图充分运用左右脑的机能，协助大脑在抽象与具体、零乱与秩序之间协调发展，从而开发人类大脑的潜在能力。思维导图魅力无穷，风靡全球，成为IBM等很多知名国际公司的重要思维工具。人类的大脑是一个沉睡的巨人，心理学家研究结果显示普通人大脑一生只发挥了5%～10%的潜能，大脑的潜能绝大部分还在沉睡！我们的一生可能花费大量的时间和精力学习各种知识，却只花微乎其微的时间训练学习的方法。这种学习方法如何能帮助我们进行学习呢？

思维导图可以让记忆图像化。美国学者哈里的一句名言“千语不及一张图”说的就是这种道理。人的左脑负责逻辑、词汇、数字，而右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。思维导图就是一个有效的工具，采用图文并茂的方式，充分运用人类的右脑，达到“百闻不如一见”的视觉效果，因为大脑对图像的记忆效率更高。思维导图将抽象的文字转换为生动的图像，让困难变得容易，使枯燥变得有趣。

思维导图还能使零乱的知识条理化、结构化，著名教育家奥苏贝尔说“只有把新旧知识链接起来的学习才是真正有效的学习”。知识点孤立零乱，学生掌握和运用起来当然困难，而思维导图把零散的知识归纳整理，让知识点条理化、系统化，学习起来自然容易很多，运用起来简单高效。

从长期语文教学实践的情况来看，思维导图更能提高复习效率，它与传统的复习方法相比具有以下优势：

一是复习速度快。传统复习课因为记忆的前摄抑制和倒摄抑制的影响，进度总是不能太快，第一防止知识点的相互干扰，第二防止前边学后边忘的无效劳动，这样就消耗大量的时间和精力。周考，月考，期中考，期末考，每逢考前一般都会集中安排复习时间。前边几次考试内容较少，尤其到期末考试时，复习内容庞杂，前后相互干扰，内容揉来搓去，师生疲惫不堪，记不住、记不准，越复习越恐慌，越复习似乎越感信心不足。但思维导图利用右脑的图像、颜色、空间、整体思维的功能，使知识群结成一张网状的图画，各重点内容的谱系完整紧凑，知识的架构固化为一个大型的模块，整体植入大脑。人类记忆图画的能力是记忆抽象语言或词汇能力的100万倍，生活经验也告诉我们长久记忆在脑中的内容大多以片段的或连续画面的形式存在于大脑皮层的深处，历久弥新。

二是复习内容多。传统复习课，老师希望巩固更多的内容，又担心猴子下山式的学习，最后竹篮打水一场空，很是纠结，不知所措。而思维导图复习法，如果像传统复习课那样的安排和布局内容，你会发现那将显得过于单调，反而会让学生觉得乏味，而丰富的内容和精妙的构图更能激发学生的学习热情和欲望。思维导图可以把大量的知识内容全部在组图中呈现出来，容量很大又提纲挈领，内容丰富而条理清晰，这就使得语文复习课的容量大大扩展。比如江西和江苏，名字很相似，只从字面来看学生很容易混淆，如果用图示的方法，在地图上标出这两个省的位置和名称，学生一眼就能把他们的区别看得清清楚楚，从而在脑中打下深深的烙印。思维导图就能起到这样的作用。

三是复习掌握牢。传统的复习课，学生在学习与遗忘、反复学习与反复遗忘中挣扎，简单重复，忙得学生焦头烂额，老师也是爱莫能助，挠头无奈。记忆不牢往往是因为知识杂乱无条理，片段式碎片化，就像一般的货车装各种散乱的货物，而思维导图就似集装箱载货一般，零散的知识经打包处理后，条块化装载于脑中，记忆持久，保留牢固，学一点得一点。思维导图复习法，利用整体记忆，图像记忆法，不仅记得快，经过简单的归纳总结引导后，能够一经掌握，经久不忘，几乎达到过目不忘的记忆效果，帮助学生建立新旧知识结构之间的联系。这充分利用了大脑的模糊理论，来满足掌握知识精准的记忆要求。

四是学生兴趣高。传统复习课，学生感到枯燥厌倦，无可奈何，咬牙切齿，甚至有人对语文复习课达到恨之入骨的地步。人们都知道“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学的成就在于培养学生的兴趣，教育的悲哀在于对学生热情地扼杀。思维导图复习法，运用丰富的图形线条，明艳的色彩，刺激感官，产生兴奋，再辅以课程进行当中的启智小故事加以渲染，学生上课兴致盎然，其乐无穷，语文复习课俨然成了孩子们最喜欢的故事会、游戏场、娱乐间，情感是愉悦的，过程是快乐的，结果是喜人的。大量的教学实践结果表明：运用思维导图学习法，学生厌烦学习的情绪逐渐消退，学习热情普遍高涨，学习成绩不断提升。

思维导图语文学习法在语文复习课中的应用，就是刺激反应强化模式的运用。老师只要能创新绘制思维导图，就能辅助课堂教学，帮助学生学习。当学生也学会这种方法之后，就基本学会了学习，真正达到教是为了不教的教育目标。希望这种复习课的模式对学生的学习会产生广泛而深远的影响！