如何提高中学生的英语阅读能力

叶乃凤

高中英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会”的能力，还要注重培养阅读理解能力。在高中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一。英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。阅读教学的好坏将直接影响到高中英语教学的成败，为此，作为一名英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？

一、培养学生正确的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证，在阅读教学中，教师要培养学生养成良好的阅读习惯，向学生指出阅读中容易出现的，如轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯，这些习惯容易使理解只停留在某个词或某个句子上，从而使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解，逐渐地培养他们离开自己的手指和笔，用眼睛扫读文章的习惯，从而提高阅读速度和效率；养成阅读时只移动视线的习惯，培养学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。课外阅读不但能增加所学词汇的复现率，而且可以增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，堤出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。

二、激发学生的阅读兴趣

在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣，就要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性的材料，要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。当阅读材料很受学生的欢迎同时也符合他们的要求时，阅读会给他们带来满足感，阅读的兴趣就会越浓厚；其次，为学生创设合适的情境，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯，提高学生阅读理解的能力。

三、了解英语文化背景知识

在高中英语教学过程中，我深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生做一定的介绍，是很难讲解清楚教材内容的，学生也很难准确地把握有关内容的思想内涵。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。在教学过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。总之，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，能渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。因此在英语教学中，教师对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。这可以帮助学生顺利地阅读，同时又能开阔他们的视野，扩大知识面。

四、帮助学生掌握阅读方法和技巧

高中生英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。在阅读教学中，教师应传授给学生阅读方法和技巧，培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力，这些切实可行的方法有倒读法、猜测法和判断推理法等。所谓的倒读法，指的是先读问题，再读短文，最后寻找答案。这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中注意力，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省阅读时间。猜测法则要求教师在指导学生进行阅读训练时，可鼓励学生利用上下文进行猜测，有意识地培养学生猜词的能力，培养学生不依赖字典的习惯。英语阅读中，有时作者并未把意图说出来，这就要求阅读者根据字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，以及文章的逻辑关系，揣测作者的态度，理解文章的深层含义，领悟作者的言外之意。这类题需要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较、去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案，这便是极其有用的判断推理的阅读能力。最后，如果遇到由于词的意思不明而造成段落的意思模糊不清，一般地说，需要多次阅读以求逐渐加深理解。

总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我们应该通过各种手段改变学生的阅读陋习并养成良好的阅读习惯。我们要通过各种教学实践，提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。

（作者单位：安徽省蒙城二中）