关于高中英语教学中的德育渗透探索

黄美芳

一、高中英语教学中的德育目标

《高中英语课程标准》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”

进一步阐述的话，可以分为以下几个目标：

1. 有祖国意识和国际视野，有正确的人生观、世界观和价值观

让学生在英语学习的过程中，充分理解和意识到国家的重要性，树立其祖国意识。通过接触国际的先进文化科学知识，感受我国为之做出的努力，从而增强其国家荣誉感。

2. 有跨文化交际的基本知识，在跨文化交际中保持核心价值

文化差异是影响跨文化交际的首要因素，教授基本的跨文化知识，让学生在交往能够更加的应对自如。胡文仲说过，既要尊重文化的差异和平等，又要防止不同文化的疏离，保证社会核心价值和社会凝聚力（胡文仲，2002）。

3. 有必要的情感体验，有良好的人际交往能力及合作意识，有社会责任感

对于封闭的学习圈，学生最缺乏的便是生活体验。通过各类素材的呈现，让学生学会情感的代入法，从而获得更多的情感体验。以人为本，辐射群体。人是社会化生物，需要交际。

我们培养学生的终极目标，应该是一个被社会所接受，所认可的人。

二、高中英语德育素材的挖掘

英语，是一种语言，是一门兼有工具性和人文性的学科。语言又是一种文化形态的载体，负载着人类文化，包含着人文精神（胡文仲，2000）。英语作为一座桥梁，连接着人与素材。它所涉及的题材十分广泛，包含了天文地理，宗教信仰，情感故事等生活的各个方面，作为英语教师，我们必须充分利用手头的可调配资料。

1. 课本

译林牛津版的高中英语教材，与我们的生活密切相关，内容涉及到

2. 完型阅读中的文章

对于高中英语来说，最广泛的阅读资源便是完型阅读的材料了，它几乎包括了生活的各个方面：天文地理，情感故事，历史传记，新闻报道等，每一个素材都有值得探索的地方。比如2014年的江苏高考完型，讲的就是卡耐基的如何成为演讲高手的故事，它包含了勤奋和坚持的品质，就具有很好的德育功效。

3. 报刊杂志的补充阅读

高中生需要增加其阅读量，所以单纯的课本阅读是不能满足时下的要求的。挑选出合适的资源，与之分享，不仅能够促进师生产生共同的兴趣，还能经常产生共鸣，共同进步。比如，李开复写给女儿的一封信，就是很好的共享素材，他对于英语的运用自如，一方面给了学生很好的英语示范，另一方面，也很好地传达了父亲的期望与关爱，以及做人的责任与选择。

4. 网络资源

当代高中生是伴随着网络成长的，与其害怕网瘾的破坏力而禁止学生接触，不如引导他们如何正确地使用。前两年有个很红的网络资源，瑞信女怒斥渣打小三的英文邮件。除了流畅的英文表达手法，它所牵出的，也是一个很热门的话题，高中教师可以利用这样一个热点，传递出家庭，责任这样一个概念，从而达到德育的目的。

三、高中英语德育的实施方法

1. 榜样示范

英语教师必须首先发挥其榜样示范的作用。对于英语，或多或少人们总是会贴上崇洋媚外的标签，所以身为英语教师，首先要做到的，就是从自身出发，通过实际行动向学生传达学习英语的过程，也是一个品性接受熏陶的过程。

2. 案例分析

高中学生的认知水平使得他们对于信息的接收选择上偏好于故事类的。所以精选好的渗透道德教育的例子是最容易让他们接受的。高中英语的完型，基本上都是属于这样一类文章，由一个故事产生一种思考，进而由点及面地进行拓展。

3. 情感交流

英语教师的职能除了教授英语知识，还必须扮演好心灵导师这一角色。学生在学习生活中所遇到的困难，都可以给予专业的解析，从而达到德育的要求。

4. 活动渗透

学生对于活动的热衷是无可争议的，这种热情我们必须充分发挥其功效。模拟联合国，英语演讲比赛，英语短剧表扬，英语歌曲演唱，英语配音等活动就十分受学生的欢迎，在活动中培养他们的团队精神，增强其集体荣誉感，并且适当融入爱国主义教育，都是能够让学生接受得非常自然而主动的。

苏霍姆林斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。”高中英语教师担当着学生发展的引领者，学习的协作者，生活的帮助者以及道德的培养者的角色，在教学中渗透德育；始终以培养出社会所接纳的人才，祖国所需要的人才为己任。

参考文献：

[1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001

[2] 胡文仲.超越文化的屏障[M].北京：外语教学与研究出版社，2002

[3] 胡文仲.外语教学与文化[M].湖南：湖南教育出版社，2008

[4] 苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1983endprint