小学语文教学中如何发挥学生的主体作用

常佰胜

（甘肃省通渭县常家河镇固堆河学校，甘肃 通渭 743312）

小学语文教学中如何发挥学生的主体作用

常佰胜

（甘肃省通渭县常家河镇固堆河学校，甘肃 通渭 743312）

小学教育是人一生中的启蒙教育，不但会对学生今后的学习产生积极的推进作用，更能促进学生良好学习方法的养成。小学语文是一门重要学科，通过语文学习，不但能培养学生的理解能力和阅读能力，更能让学生的语言驾驭能力得到锻炼，同时语文中有很多文字构成的文章，可以让学生从中学习到很多道理。故此，在语文教学中为培养学生对语文的热情，就要让学生快速融入到课堂活动中，发挥其课堂主体作用。

小学语文；发挥学生；主体地位

社会的进步和发展，让人们更为重视教育，特别是在小学语文教学进程中，要对学生的地位有何种定位以及教师致力于将学生培养成何种人才，是教育界普遍关心的问题。小学语文教学中，教师要通过有效课堂，逐步发挥出学生的主体地位。

一、小学语文中落实学生主体地位的重要意义

第一，提升教学的有效性。在小学语文教学中，要让学生积极主动地参与到课堂教学中，就要让学生主动融入到课堂内，研究或者学习与课堂教学相关的内容，进而转变传统教学中学生被动学习的局面，使学生全面、具体地掌握教学内容，提升教学的质量以及教学的有效性。第二，提升学生的积极性。小学语文教学中，教师对学生的主体地位有一定的认知，但是很多教师受传统教学模式的限制，对于提升学生主体地位内心会有排斥，特别是在初期实行过程中，由于教师和学生双方都要适应此教学模式，必然会滞缓课堂进度，甚至有部分教师主观认为这种教学模式对提升教学效率的效果并不大，导致教师在整个过程中弃用了该教学方法。其实运用此类教学方法主要是让学生全面了解知识内容，提升教学的有效性，进而快速推进教学进度。第三，提高学生的学习积极性。小学语文教学中，教师需要通过培养学生的主体意识让学生成为课堂教学的主人，与此同时把更多的课堂时间交给学生支配，激发学生的学习积极性。

二、语文教学中培养学生主体学习地位的有效措施

（一）提升学生学习的主动性，发挥其主体地位

小学生正处于性格形成的关键阶段，学生的思想或者学习方法还不成熟，因而需要教师引导，同时可以借此放宽学生的视野，不要将很多问题都局限在小范围内，要让学生通过生活或者游戏的方式感悟语文，目的是展现学生在课堂中的主体地位。如，讲解《祖国的春天》时，主要是借助开放式的教学模式进行，诗歌的主体是歌颂对祖国的热爱情怀，故此教师在教学时就要让学生从春天的景色出发，然后比较学生描写的春天和诗歌中的春天有哪些不同，运用该教学方式能够让学生深刻理解教材内容的，掌握学习方法，有助于落实课堂教学中学生的主体地位。

（二）运用情境教学法培养学生的主体意识

情境教学法的引入能够让学生迅速融入到课程学习中，理解课程学习内容，让学生体会到主动学习的乐趣。很多学生已习惯被动学习，所以没能真正体会过主动学习的乐趣所在。为详尽说明，可以通过以下两个案例做简要介绍。第一，多媒体的情境创设。多媒体在利用过程中，要不断地集合课程内容，创设对应的情境，使学生能快速地融入教学，深入到具体的学习重。例如，小学四年级课文《秦兵马俑》的教学中，为了让学生能够对知识有综合性的认知，我让学生先通过视频了解兵马俑的气势，截取了《地理中国》中的秦朝兵马俑片段，学生根据视频清晰地了解了兵马俑的历史，仿佛置身其中，这对接下来的课程将大有裨益。第二，要营造浓厚的语文学习氛围，情境教学是实践的最佳路径。例如，四年级下册《大自然的启示》教学中，教师为给学生创设良好的学习氛围，可以利用课外活动中春游或者秋游的机会，让学生主动接触自然，为学生自主学生奠定坚实的基础。

（三）通过小组合作发挥学生的主体性

小组合作中，为让小学语文教学活动取得实效，就要积极运用各类方法完成教学过程，让学生了解得更加透彻。教师要把课堂教学实践活动的进行主导权适当让给学生，不断地引导学生，帮助学生确立课堂的主体地位。例如，教师在给学生讲解《和时间赛跑》这一教学内容的时候，会通过让学生了解课堂主体合作模式培养学生的主体学习能力。第一，教师要先了解文章内容，并根据相关内容做好讲解和介绍，然后由教师将学生分成几个小组，给学生制定小组讨论内容，并要求学生对时间这一话题做必要的课前准备，让学生说明时间的重要性，明白时间可以让人成功。在教学中，教师要适度地给予学生引导，让学生树立正确的价值观，目的是让学生的主体地位发挥到最佳。

（四）赏识教育法的运用

第一，赏识教育活动的推进要求教师要学会尊重学生的个性化差异，根据不同学生的状况设立不同的教学策略，同时鼓励学生在学习进程中表达自己的意见，并结合建议要求鼓励学生给出答案。语文学习的特点是没有固定答案，只要学生感觉有道路就可以了，因此对于学生的新奇想法教师要给予适度鼓励，用以培养学生的学生主动性，给予学生适度的关注。第二，语文教学在推进中，通过分析各类问题，会选择比较合适的方法纠正出现的问题，并要做到有赏有罚，对于认真思考的学生我们要进行鼓励，但是对于思想懒惰的学生就要做适度的处罚。处罚的方法要掌握适当，防止处罚过激引起学生的逆反心理，也可以利用让学生表演节目的方式惩罚学生，让学生知道自己不认真思考需要做出适度的补救，同时也能借此活跃课堂气氛。第三，传统语文学科的评价方式或者评价体系，前提是要从学生的个性、情感、口语表达等方面出发，多角度、全方位地评价学生，摒弃传统教学中的为成绩论，让全体学生能够通过语文学习得到能力的锻炼。

总之，小学语文实施进程中，也发挥学生的主体作用，这对提升学生的学习效率，提高学生的学习质量有着极为重要的意义。教师在教学活动推进中可以运用各类方法和手段，确立学生的课堂主体地位，让学生主导课堂，进而让学生养成良好的语文学习素养。

[1]朱倩.学生主体地位在小学高年级语文教学中的凸显——小学语文阅读教学在质疑中进行[J].产业与科技论坛,2015(14).

[2]尚书辉.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].科教文汇:上旬刊,2011(2).

[3]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].广西师范大学,2014(5).

[4]李翠玲.浅谈在小学语文教学中如何发挥学生的主体作用[J].中国会议,2014(5).

［责任编辑吴海婷］

G62

A

1673-9132(2016)35-0214-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.139