高中历史课堂“结构教学模式”初探

杨　伟（甘肃省康乐县第二中学）



高中历史课堂“结构教学模式”初探

杨伟
（甘肃省康乐县第二中学）

新课改要求高中历史教师不断创新教学模式和更新教学理念，根据教学大纲的要求和学生的特点选用恰当的课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，真正提高历史课堂教学的有效性。经实践调查发现，采用结构教学模式可以让整个教学变得更加有条理，教学内容更加清晰，便于学生掌握历史知识。

一、高中历史课堂“结构教学模式”的现状

结构教学模式是源于教师的教学实践，与学生的实际历史水平相结合的一种新型教学模式，不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，还可以促进学生养成良好的学习习惯，为学生将来的职业生涯打下扎实的基础。同时，这一教学模式更加符合学生的学习特点，是历史教学与时俱进的一种表现。在传统教学中，高中生大多采用死记硬背的方式对待历史知识，取得的学习效果不是很理想，使得学生的学习积极性和主动性逐渐降低。特别是一些历史知识系统不完善，每个章节之间的联系不够紧密，这时迫切需要一种教学模式可以将整个历史知识点构建成一个知识网络，采用结构教学模式，让整个历史课堂教学取得事半功倍的效果。

二、高中历史课堂“结构教学模式”的实施策略

（一）从教材整体上构建结构

在学习历史知识时，教师可以以章为单元，构建整体结构，特别是书本上的引言部分，将整章节的重点内容一一凸显出来，结合历史教材辅导资料，将重点章节的内容变得更加具体化，让学生在整体上认识历史知识。例如，在学习“辛亥革命”时，教师就可以从整体上将这节内容进行概括。

这样，在整体上让学生有个思路，帮助学生更好地吃透课本知识点。

（二）分解整体构建局部结构

教师将历史教材内容全部讲解完之后，让学生上讲台回顾刚才所说内容，用结构画图方式一一列明，让学生在整体和局部上有所区分，更好地掌握知识内容，避免学生对内容的模糊认识。只有在理解的基础上记忆历史知识，才能取得事半功倍的效果，促进课堂教学有效性的提升。

总之，采用结构教学，可以帮助学生理清历史发展的顺序，从而发掘历史知识的趣味性，让学生在掌握知识的前提下，学会学习技巧，提高教学质量和效率。

·编辑乔建梅