以人为本，和谐发展

许丽、张爱华/文

以人为本，和谐发展

许丽、张爱华/文

历史教育，是引导学生学习人类历史上一切文明进步的成果，培养历史学习能力，发展研究技能，增强分析性思维、批判性思维，形成科学的世界观、人生观和价值观；同时弘扬民族精神，形成世界意识，启迪人生智慧，促进终身发展，唤起对个人、国家与人类发展的不断追索。这是历史学科使命所在。

历史学科课程结构

表1：评价时间线

完善课程体系，促进全面发展

青岛二中历史学科严格贯彻国家规定的课程方案，高质量完成三本必修教学的同时开足六本选修。在实施国家级课程的过程中形成了自己的特色，即以岳麓版高中历史教材为基础，整合各版本教材的内容资源，依托教材又高于教材。同时，还创造性地将国家级课程校本化。

开设校本选修，满足多元选择

近年来，历史组开设了《品人录——领袖气质的培养》《看天下》《哲学史话》《魏晋》《战争与和平》《中国通史（古代部分）》等多门校本课程。

搭建课外平台，发展研究技能

历史组通过研究性学习、历史学科周、学生历史社团活动等，使课堂内外互相结合，大大提升历史教学的效能。

指导学生研究性学习，有“中山路的变迁”“社会热点问题探究”“青岛老建筑研究”等，学生研究性学习成果发表在省级以上刊物和报纸上多篇。与青岛大学对接，已开展6个历史学术研究课题，指导学生撰写出具有一定学术价值的学术论文，包括《研究欠发达国家的现代化》《从青岛历史看中国海滨城市的发展模式》《中国商业经济的发展与资本主义萌芽因素》《清末以来中国人的服饰变化》《古代墓葬的特征与鉴定》《关于曹雪芹家族史及红楼梦成书之间的关系》。此外，还举办《历史论文写作指导》专题讲座；指导学生参加“第四届全国中学生历史记录大赛”，获得全国一等奖，青岛二中历史组荣获全国优秀组织奖。

同时，历史教研组以历史学科周和学生社团为依托，建设活动性课程。首先结合社会热点，丰富完善学科周活动。开展了“中国梦，家国情”系列活动，包括“纪念抗战胜利70周年”主题活动和“家风、家教、家文化——我家的故事”主题活动；“炫我青春，爱我中华”微电影大赛，博物馆设计创意大赛，历史知识竞赛，“品质人生，书香为伴：读书方法指导”，穿越时空——历史实验室观展讲解等学科周活动，并荣获青岛二中“创意无限学科周活动二等奖”。其次，丰富完善历史类社团，如历史社、军事社、汉服社、手语社等。

突出学生优势智能的培养

历史组在课程的设置上也考虑到中学教育和高等教育的有效衔接，为少数学有余力的学生发展自己的学术兴趣提供多样化的选择，构建适合拔尖人才成长的教育环境，探索中学与大学联合培养创新人才的机制，为具有突出特长和发展潜力的学生提供个性化、理论化、专业化发展支持。开设的北京大学先修课《中国通史（古代部分）》课程，将历史学的知识性与学术性相结合，吸取学界较新研究成果，增强学生对中国古代史的兴趣并引发同学们的思考，同时鼓励并指导课下阅读优秀学术著作。同时启用青岛二中历史学科基地微信公众号“古史春秋”，服务教学创新。

历史联系现实，践行学科使命

现实是历史的延续，是正在谱写着的历史，了解昨天，有助于认识今天，把握明天。所以，以史为鉴，资治育人是历史学科的社会教育功能，也是历史教学的根本目的。如何在平时的课堂中体现历史的这一目的，如何让历史为现实服务，一直是很多历史教育者思考的问题。

历史学科课程设置始终注重把历史与现实紧密结合，让学生在现实中感悟历史，以史为鉴。

多元的评价体系

普通高中《历史课程标准》的课程的基本理念中规定了“学习档案、历史习作、历史制作、历史调查、历史考试”五种评价方式。为促进学生的全面发展、个性发展、终身发展，我们实施了开放式的多元评价。评价应该置于教学前，贯穿于教学中，延伸于教学后。以《近代中国思想解放的潮流》为例我们设计了如下的评价时间线（见表1）。

在教学过程中我们进行了如下探讨，即通过历史学习资料袋，记录学生历史学习成长过程。历史学习资料袋内容包括学生课堂表现评价、学生作业表现评价和学生探究性学习、选修课等的评价。

打造多元互动的教师发展平台，促进教师积极主动的发展

2012年，青岛二中历史组在全校率先开展“历史学科价值研讨会”，将读书所得上升到理论高度，会后教师们将所学和交流的经验体会汇成论文，有四位老师的历史学科价值的文章在全省获得一等奖。在探讨历史学科价值的基础上，继续深入课堂改革，挖掘历史学科价值观，进一步提升历史课堂的文化意蕴和氛围，青岛二中历史组也获得青岛市“十佳读书团队”。