以能为本的中小学人力资源管理探讨

姜霞

（山东威海火炬高技术产业开发区教育体育处 山东威海 264209）

以能为本的中小学人力资源管理探讨

姜霞

（山东威海火炬高技术产业开发区教育体育处 山东威海 264209）

本文通过对比“以人为本”的观念阐述“以能为本”的观念给教育事业带来的积极影响，在中小学教育事业开展过程中，重视教师的能力，并针对不同教师擅长的不同领域体现出来的不同的能力来对教师人力资源进行合理分配，从而提高教学质量。

教育；以能为本；创造力；管理；能力

随着经济的发展，教育部门不断引入大量人才，人力资源管理对于教育事业中人的各方面素质尤为重视，只有遵循以能为本的管理理念，才能更好地将人才合理分配到教育事业各个岗位当中。重视能力是发展和进步的具体体现。

1 以能为本在教育事业实际人力资源管理中的应用

以能为本的意思是把人的能力作为根本，人的能力包含先天的智力、智慧、实际经验以及创造力，从先天的能力、接受新知识到后天结合所学知识对事物有一定的改造能力，这是一种能力进步的过程。

1.1 能力的重要性

能力的主体是人，教育的发展离不开人的智力、智慧、实际经验以及创造力，通过以往的教育经验我们可以得出，教育事业的壮大主要在于人的能力，人力资源是教育事业所有资源中最重要的资源，因为人是教育活动的主体。因而，教育事业必须依赖人的能力，整个教育行业工作者的共同努力，为中国教育开辟一片新天地。

1.2 充分管理教育事业人的能力

人的能力因为包含众多因素，而每一个因素是有无限的提升空间的，因而人的能力有莫大的潜能，充分管理人的能力，发挥人的无限才智为教育事业所用，积极培养人的创造力，让人的能力最大限度地得意施展，管理好人的能力，对于教育的发展至关重要。

1.3 充分肯定人的能力

传统的奖励及鼓励方式只重业绩，现阶段，充分肯定人的能力的提高需要从尊重人格开始，每个个体都具有独立的人格尊严，在尽义务的同时享受相应的权利，当人的尊严得到充分激励肯定时，工作激情必定受到鼓舞，会给工作热情带来更大的推动力，因此，要充分肯定人的能力的提升。

1.4 能力具有最终管理价值

把能力作为具有最终管理价值的目标，能力的提升，能力的充分发挥也就能够作为评价教育工作绩效的最终方向和依据，将能力作为人力资源管理当中首要考虑的部分，推动教育在以能为本的前提下积极发展。尤其，我们国家重视教职工职位高低，权利的高低不利于将有能力的人力资源积极调动起来，要改变现状，使其更好的发展，就必须改变传统的官位、权位观念，使教育在进行过程中能者上，能者多劳，尤其在教育事业遇到瓶颈，需要充分展现人的能力的时候更应该将以能为本作为具有最终管理价值的管理目标。

2 以能为本适用于学校教育管理机构的人力资源管理

它对于学校人力资源管理作出了如下的基本贡献：

2.1 以能为本的管理理念与以人为本的管理理念有根本的区别

以能为本较之以人为本的管理理念更加落实到具体的管理方式方法，以能为本是以人的智力、智慧、实际经验、以及创造力作为人力资源管理的理念，而以人为本这里提到关于人的概念含糊不清，涵盖的范围过大，无法落实到具体的管理之中。

2.2 以能为本的管理理念帮助人实现自身价值

人的价值首先体现在智力因素方面，通过已经拥有的智力接受新知识，继而成为有智慧的人，人通过智慧加上大脑的想象力和创新能力就具备了创造力。从而人的能力得到充分展现，人的价值也就能够体现出来，以能为本的管理理念可以帮助人实现自身价值。

2.3 人力资源管理中德与能的结合

在惯用的选拔人才制度中，把“德”，即道德作为聘用教职工的重要标准，在对德进行审评的时候，由于缺少一个标准模板，常常在用人的时候走入误区。只有将德与能相结合，才能更准确的用人，而在实际人力资源管理过程中，由于各个教育岗位的职能不同，对人的能力的要求不同，能力方面偏向的重点不同，涵盖的教育科目范围也不同，所以在以德与能相结合的人力资源聘用方面需要结合具体岗位技能的需要来判断以能为本中人的“能”。

2.4 创建重视能力的上级组织

将教育主管部门打造成重视能力的组织，将能力放在第一位，在人才的选拔使用上侧重能力，杜绝投机取巧走歪门邪道。只有树立这样的组织形象，教师才会更加注重自身能力的培养，正在任职中的岗位工作者也带有紧迫感和危机感，能力强者必定取代不思进取的人员。建立起这样一种以能为本的管理模式，必定推动教育行业“选拔用人”的趋势。

3 怎样使中小学教师人力资源走上以能为本的道路

图1 中小学人力资源规划图

3.1 建立科学的人力资源配置机制，对教师进行职业生涯规划

将中小学人力资源科学分配的基本方法就是将人力资源中每个人的能力按照适合的岗位进行分配，各司其职，使人员分配更加合理化，由于教育内部不同的组织机构对人员能力要求的侧重点不同，因此必须站在战略的角度做出正确的定夺。设计出战略性科学人力资源管理计划，制定实用型计划，这需要对所在中小学的现有人力资源状况进行分析，还需要对所设学科对应岗位上面人力资源过剩或稀缺进行分析，主要是在人力资源稀缺的学科制定相应对策。中小学教师的职业规划具有重大的意义，它为后面讲到的加强继续教育奠定基础，帮助教师在职业生涯中实现自我价值。中小学教师职业规划首先需要教师对自己的职业能力自身素质情况，技能得到提升的方法，经过并将教育过程中的实际案例以及达到的效果列举出来进行自我评估，对自己的教学内容及方式方法进行陈述，并制定后期的实施计划，并将实施的效果进行总结。中小学教师的职业规划还包括近期目标和长期目标的制定，近期目标包括教学目标，生活目标，工作之余的继续教育目标，长期目标指退休之前的目标计划，长期目标也需要对内容进行具体设计。

3.2 对教师的劳动进行精神激励和物质激励

激励是各行各业中最行之有效的鼓舞士气的手段，在中小学中同样适用，尤其教师作为传播精神文化的播种者，他们文化层次相对较高，对精神的需求也比其他行业更多，所以当教师兢兢业业工作，为学校的教育发展做出伟大贡献的过程中，学校应及时给予精神激励。这有助于激发教师工作的积极性，创造性，使其在教育过程中更重视幽默趣味性，教育方法能得到更多的探讨和尝试。教师是无私奉献的职业，但教师也有家庭孩子，对优秀教师进行物质奖励，设置奖励制度是非常有必要的，比如科研小组的教师应给予奖励，学校举行的各类考试竞赛也可以设置奖励制度，教师之间形成互相学习和竞争的氛围有助于教学质量的提高。

3.3 提升教师的职业能力

要想提升教师的职业能力必须调动教师的工作积极性，使教师主动接受新知识而不是被动被迫的接受。衡量教师的教育是否成功，主要是通过教育对象接受教育的最终效果来体现。因此，教师应研究教育对象的各种特征，针对性地实施教育工作，使教育对象学习积极性更高，更轻松的掌握知识，为将来“成才”打下基础。中小学教师要提高继续教育的教育质量必须摒弃旧观念，以往的教师继续教育的内容主要是掌握经验知识，现阶段的教师继续教育除了掌握经验知识之外要跟上时代的发展，掌握最新的技能，将新的理念逐步传递给受教育者。同时，为了提高教师继续教育的积极性，应针对不同教师，全方位的提供各种进修科目。教师也可根据自身的实际能力及爱好，自行选择继续教育的内容，使其在擅长的领域更好的发挥，将教育事业发扬光大。

4 结束语

在中小学人力资源管理的过程中，创造以能为本的管理理念，提倡人才的任用、选拔都把能力放在第一位，只有重视教师在相应领域的能力，才能更好的服务于教育对象，在工作的过程中也能更全面的体现中小学教师的自身价值。

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1004-7344（2016）07-0020-02

2016-2-21

姜霞（1977-），女，本科，主要从事政工工作。