新课标学生观在小学语文教学中的体现

张静

摘 要：新课改之后，要求教师对自身的教学观念和教学方法作出改变，教师不再仅仅是承担知识传授的角色，以“学生为主体，教师为主导”成为新的教学观，教师的服务意识越来越重要，这是适应现代社会对教师提出更高要求的需要，也是坚持“学生本位”思想的体现。小学语文教学要求坚持以学生的“学”为重点，培养学生情感美和道德价值为目标，因此，学生观在小学语文教学活动中贯穿始终。

关键词：学生观；以人为本；小学语文

教育的根本任务是培养社会需求的人，这就要求教师除了钻研教材外，还必须了解学生、研究学生，以提高教学质量为根本任务。坚持以学生为中心，选择适合的教学方法以适应学生。本文从教师与学生的角度出发，论述了小学语文教学中学生观的体现，以及如何改革创新小学语文教学。

一、学生观的内涵

（一）学生是处于发展中的人

这就说明学生还是一个不成熟的人，无论是学生的心理和生理，都是一个不断发展、走向成熟的过程，教师要遵循学生的心理发展规律。同时，学生在成长中是具有发展潜能的，只要获得正确的引导，学生的潜能就是可以被挖掘的。

（二）学生是具有特殊性的人

其表现在学生与成人不同，具有很大的差异性，这种差异性又表现在同一学生具有不同的发展阶段，不同的学生其发展水平也不一样。教师要尊重学生的差异性，不能按照成人的观念和经验去作为判断学生行为的标准。

（三）学生是一个完整的自由个体，具有自由的个性

学生的意志是客观存在的，并不以其他人的意志为转移，他们有自己的思想、意愿和行使方法，这就表明学生具有学习的主体地位，教师只能是引导。

二、小学语文教学应坚持学生观的思想

坚持学生观在小学语文教学的体现，关键是教师要有正确的认识和适合学生的教学方法。

（一）对学生观具有正确的认识

1.认识和研究学生是前提

对学生观的正确认识首要的是认识学生，了解学生的心理和习惯。学生的成长过程具有阶段性，同一学生的各个发展阶段都有不同的特点，而学生与学生之间都有各自的差异性。他们在认知水平和思维方式上都与教师不同，教师必须在了解学生的个性差异后选择合适的教学方法，做到因材施教。而对于不同发展水平的学生，其要求也应该各异，尤其是乡村小学的学生，基础比较薄弱，能力发展水平不一样，就更不能按照城镇学生的标准去硬性评判。比如，某些学生能够考试满分，就要求其他学生也要考满分。就算任何一位优秀的教师，也难以使班上成绩全部达到同一个优秀的水平。

其次，对学生的认识还要求教师善于发现学生的优点，抓住他们的特点，引导他们释放自己的潜能。有人成绩好，有人喜欢唱歌，有人喜欢跳舞。教师就应该从学生的兴趣和爱好入手，启发他们在自己的优势中去获得更高的发展。小学语文是一个充满丰富想象的课程，某些题的答案并没有客观上的硬性标准，学生的回答也会因自己的思维和所接触的环境不同，所以教师不能断然地否定他们，而应该是鼓励和启发他们去想象。

2.树立服务意识

教学中教师是主导，学生才是课堂的主体，教师应该具有服务学生的意识，以满足学生的需要。传统的教育是以教师的威严让学生服从，学生观的教学思想必须打破这种传统教育的弊端，在课堂上树立平等的师生关系。教师所做的一切都应该以服务于学生为指导，教师的价值也正是在服务的过程中得以体现。

（二）以学生观为指导，选择合适的教学行为

语文教学学生观的体现，关键体现在教师的教学行为上，主要包括课前备课、课堂上课和课后评价。

语文教学的备课除了备教材，还要根据教材内容结合学生的特点。只有这样，才能让学生更积极地去学习，这都是教师备课时应该思考的问题。比如，在上《凡·卡》这一课时，可以预先设计让学生学习课文主人公给自己的亲人写信环节，将学生自己心中的想法以信的方式展现出来。上课是教学中体现学生观的核心，教学质量的好坏直接决定于上课的效果。小学语文课上教师应充分调动学生的主动性，将课堂的学习权交给学生。语文教学是培养学生的情感态度、价值观和审美意识，打开学生情感交流的阀门，让他们充满激情，以保证学生情感交流的通畅。课后，教师对学生的评价要有客观性，要以赞扬和激励为主，要知道学生的成绩是由各种因素综合形成的，智力并不是唯一的要素。因此，语文教师对学生的评价要因势利导，多提出学生的优点，让他们也能清楚地知道自己原来也有这么多的闪光点，从而更加自信。

树立学生观的人本思想对于小学语文教学具有重要的意义，坚持学生观的教学思想，应该从教师的认识和行为方面做起，将学生观的思想贯穿于教学的始终。

参考文献：

[1]虞敏.小学语文教师的学生观及其转变[J].教育，2015.

[2]于邦兰.新课程背景下小学语文教师与学生的角色思考[J].心事、教育策划与管理，2014.

编辑 段丽君