浅谈小学中段语文第一课时教学

陈仁菊

观摩名师名家的语文现场教学时，我总是被他们深厚的教学基本功和精湛的教学设计深深地吸引和折服。有的特级教师会用两个课时呈现出精彩完整的一节课，有的则会呈现出精彩纷呈的第二课时教学。敬佩之余，内心不免会出现些小困惑：小学语文到底上些什么内容？哪些内容应在第一课时完成，哪些任务该在第二课时完成？怎么让第一课时也能上得精彩纷呈？

如何上好小学中段语文第一课时？通过学习和实践，我深切地体会到：第一课时的教学是引领孩子们走近文本，扎根文本，落实语文“工具性”目标。引导学生读通、读顺课文，了解行文顺序，知晓文章结构，理清作者思路，为第二课时的精读感悟做好充分的准备。

为了让第一课时的内容落到实处，我们可从以下几方面努力：

一、合理划分一、二课时教学目标

围绕总目标，再根据教材特点和本班学生实际确定第一课时的教学目标。我们在平时教学中要将“读通、读顺、读懂课文”放在第一课时去完成，第二课时重点是细读感悟、揣摩语言、体会情感。如以《一双手》为例，一课时教学目标可设计为：

（一）读通课文

1.通过课文学习，学生学会认字7个，会写“均、裹”等8个字，积累“均、胶、栽、磨”的形近字。

2.正确朗读“惊讶、裹住、肥皂、老茧、栽树、拣出来、铸造”等

词语。

3.读通重点句子：

（1）这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，获得全国“五一”劳动奖章。

（2）我握的是手吗？活像是半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只有力的大手，把我的手掌紧紧地裹住了。

（3）掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干蘑。

（4）左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。

（二）读懂课文

勾画描写张迎善手的句子，了解这双手的特点，了解这双手形成的原因。

（三）读顺课文

知道文章的结构：第一部分（1自然段）这双手与众不同；第二部分（2自然段）交代采访的时间、地点；第三部分（3～18自然段）集中描写张迎善的一双手；第四部分（19～20自然段）了解张迎善的一双手作出了怎样的贡献。

二、依据年段目标采取板块式进行教学设计

大致可以分为以下几个板块：第一板块：重点段落导入；第二板块：读懂、读顺课文，随文学习要求会读会写的生字；第三板块：集中学习生字；第四板块：完成课堂练习。

如《黑孩子罗伯特》教学设计时，可分为三个板块进行设计：板块一：马丁·路德·金的演讲稿《我有一个梦想》；板块二：黑孩子罗伯特的生活环境（居家环境：课文第2至第4自然段；所处的人际环境：课文第5自然段）；板块三：黑孩子罗伯特做的事情。

三、选准切入点，整体感知课文

初步感知课文内容的方法多样，如概括文章主要内容，了解文中主要人物及特点，解决学生看题质疑的问题等。教学中应根据课文特点和学生学习情况灵活运用，但无论采用哪种方法整体感知课文，都应选准切入点。例如，《一双手》理清课文脉络，整体感知课文内容，可以做以下教学设计：

师：我什么时候到林场采访张迎善的呢，第二自然段有交代。

师：3～18段讲的是作者通过观察了解到张迎善的手的特点，他还从林业局的一位同志那里听到了关于这双手的信息。

（学生齐读第19自然段。）

师：听完介绍后，我看着这双手，不禁感慨万千，于是写到——（学生齐读第20段。）

（PPT出示）作者在 （时间） （地方）采访了 （谁），他有一双 （怎样）的手，这双手做出了 （哪些贡献）。

四、分配好时间，做到讲练结合起来

在课堂上，我们要精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。第一课时，我们要考虑练习什么的问题？当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上，还可以安排练习写字，对生字进行口头扩词，识记生字，对形近字进行区分，正确书写、理解字义，而高年级的识字教学则是进一步实现汉字的正确运用，练习仿写精彩语段等。

比如，教学《成吉思汗和鹰》时，可以设计以下练习：

师：同学们，你遇到过让你懊悔莫及的事情吗？（遇到过）

师：当你考前没认真复习，卷子发下来时一定十分后悔。当你和好朋友发生争执，看着她愤愤离去，心里很难受……相信每个人都遇到过让你懊悔不已的事情。你也来尝试像这样来表达自己做错事的懊悔心情吧！请同学们先在四人小组中说一说。（四人小组讨论）

师：谁想来试一试？（指生汇报）

师：同学们说得可真好，让我们动笔把它写下来吧！（生自己写）

师：谁想来与大家交流、分享？（生汇报）

师：你觉得他写得怎样？（生评价）那请你为他修改修改！（生修改）

语文课堂教学如何教好是一个永恒的话题。没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。第一课时可有模式，但不能模式化，可有一定板块，但不能结构化，因文而异，一切为学生的发展服务。正所谓教无定法，怎样教好第一课时，这需要我们不断地去摸索、尝试。

参考文献：

徐军辉.智慧探索有效回归：探索小学语文阅读第一课时教学[J].课程教育研究，2012（11）.

编辑 薛直艳