书法有道 适性而教

■　武汉经济技术开发区神龙小学　黄水中

书法有道适性而教

■武汉经济技术开发区神龙小学黄水中

编者按：儿童好动，习书须静，那么，小学阶段的书法教育如何适性而教，湖北省特级教师黄水中潜心探索，在创设教学环境、激发儿童学习书法积极性，以及教材编选上做了有益实践。下文是黄水中老师在武汉市高效课堂巡礼活动之书法教育走进武汉经济技术开发区上的讲话，其探索与实践可见一斑。

“衔枚无声千军走”——用心营造，适性空间

我给学校书法功能教室取名为“衔枚书坊”。这名字来自于古代的兵法中的一种战术“衔枚战术”，几十万军马悄然无声地“衔枚疾走”偷袭成功，完全取决于以静制动。我试图将古代兵法用于当代课堂管理。学生也乐于接受，并且懂得衔枚战术的典故。教室里置了高大上的古色古香书法桌案与座椅和桌面上的黑色羊毛毡，笔墨纸砚镇纸笔架书架等，教室还配置电子白板和书柜，书柜能够放置三个年级的教材和同步练习册。书法教室对全体学生开放，学生上课完全做到不用带笔墨纸砚。

衔枚书坊的室内外装饰由我创意设计，独具个性，营造出书法教育的良好空间，给人以深刻的印象。特别是室外的三个大字“书”“法”“道”和室内的活动书法背景墙，都是变废为宝，用空调纸盒与电子白板盒子改装上墙，大气沉雄，具有很强的视觉张力。衔枚书坊教学环境优雅，书香气息浓厚，绿色植物点缀，显得静谧而又怡人。

“打铁还得身板硬”——外出取经，提高教艺

2014年10月湖北省教育厅，武汉市教育局派遣我赴中央美术学院参加全国中小学教师书法高级研修班学习。这个研修班由央美书法系承办，聘请全国知名的书法教育专家教授授课，虽说学习时间不长，可是收获极大。在研修学习期间，我梳理了当前书法教学存在的误区，学到了书法教学的秘诀。此后，我还参加了湖北省教育厅主办的长江书法院《翰墨传薪》学习班。2015年9月，我又参加西泠印社组织的全市小学书法教材使用培训。通过这些培训，我对新形势下书法教育的特征有了深刻体会，明白了写字和书法的不同。我经常把学习到的书法教育体会与老师们分享。

“于无声处听惊雷”——技法规范，书写到位

我本来是美术教师，学校领导认识到书法教育形势迫在眉睫，在美术教师短缺的情形下，仍然把我抽出来专门教书法。于是我开始承担三四五年级一周一节的书法课。我制定了书法教学的规划，并分低、中、高年级制定了书法教学任务目标。低年级着重写字姿势和习惯的培养。中年级重点是学习钢笔的使用，毛笔描红和临贴。高年级要求学生钢笔字写得规范、端正、行款整齐，有一定的速度；毛笔字要掌握正确的执笔、运笔方法，在书写中体会汉字的优美。

我制定出详尽的授课计划，认真备课，授课，对授课内容、时间、措施、评价做出明确的安排。为了进一步提高教学质量，我尽量做到当堂批改学生的练习作业，分别给予上中下三等九品评价。

“正斜歪倒贵天真”——儿童碑版，适性探索

传统的书法教学模式往往以唐楷作为少儿学习书法的不二法门，但它存在着极大的局限性：唐楷法度森严的点画和结构书写起来门槛很高，很不适合低龄儿童身心发展的规律。繁难的笔画与技巧极易挫伤儿童学习书法的兴趣，学习效率低下。为此我校进行书法实验教学，从碑版入门，适性与生。并于2011年6月8日申报中国教育学会书法教育专业委员会“十二五”教育科研课题，并且得到国家课题立项审批和开题实施。

书法教学要遵循儿童身心发展的自然规律，我们不能要求幼小的儿童去写王羲之龙飞凤舞般的书法，因为他们的手非常稚嫩、心智也不纯熟，不可能做到眼到手到。综观中国书法艺术包罗万象的碑海帖潮，风格流派层出不穷，很容易把学书者搞得眼花缭乱。其实，我们可以把它分成两大类，一类是技法纯熟的流便书风，比如二王书法，颜真卿欧阳询书法等，都是精美高超的纯熟之作；另一类是手法生拙的生涩书风，如古代金文，秦汉南北朝时期碑版书法，由于书写者的书写不纯熟反而产生古朴刚健泼辣的美感，显得很厚重。我们的儿童身心正处于人类文化的童年时期，其书写性情就是“横不平，竖不直”天真烂漫，充满着稚气和生涩感。他们上手最快的就是像《好大王碑》这样单纯有趣的作品，能够起到事半功倍的教学效果，往往每个孩子都在书写时有自己的自由感，有的写得瘦小，有的学的粗壮，但是都有每个孩子的线条语言，书法教学应该保护每个孩子与生俱来的个性，不能按传统的临摹教学作如实的临摹，千人一面，毫无个性。基于这样的认识，我把古代那些技法不太纯熟的秦汉碑版作为学生学习书法的入门，从而创建了我校现代书法教学特色，现代儿童碑版书法教学对比给予了充分的肯定，一致认为这是一种独特的书法教学成果。这种儿童碑版教学实验探索课题也得到中央美院书法系徐海教授的充分肯定，认为让儿童从隶书入门是一条学习书法的捷径。

学校还成立了书法社团。考虑到孩子们小，练习书法的枯燥性，根据孩子们的年龄特点，我编写了《神龙小学儿童碑版书法实验教程》，提高孩子们练习书法的热情。不同年级的社团学员每周按时参加社团活动，社团课程充分尊重学生的个性，结合本校的适性教育理念，通过开展活动，实现了课内外的结合，进一步增强了学生的写字兴趣，培养了一批书法小人才。此外，还有不少的法国小学生也慕名前来我校参加书法活动，每年的“六一”中法小朋友的书法交流活动已成为武汉经济技术开发区“六一”中法学校联欢的传统节目。书法社团的学生作品作为礼品赠送给香港和外国的友人。每一次的教育界人士的莅临观摩，都会对我校开展书法教育的特色啧啧称赞。

“正是橙黄桔绿时”——天道酬勤，功不唐捐

师生在各级各类书法比赛中屡创佳绩。其中国家级15人次，省级30人次，市区级55人次。在去年湖北省黄鹤楼美育节书法作品评选中我校学生碑版书法作品荣获一等奖。我在前年荣获全省教师书法比赛金奖。今年的武汉市艺术小人才比赛，黄芳菲荣获书法三等奖。学校被评为湖北省写字教学先进学校和全国书法示范学校。

我校韩瑾校长在推动书法教育工作中，勇于开拓进取，成绩显著，被授予“全国书法教育先进校长”称号。我被评为“全国书法教育名师”。《书法报》整版刊登我校书法教育成果。

“翰墨薪传莫等闲”——适性追求，千载难逢

鲁迅先生曾经说过：我国的书法艺术是东方艺术的瑰宝，她不是诗却又诗的韵味，她不是画却又画的美感，她不是舞却又舞的节奏。她不是歌却又歌的旋律。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。目前我国的书法教育已从文革时期的历史最低谷进入到书法文艺复兴时期，我们迎来书法繁荣发展的美好春天，翰墨传薪的重任落在我们的肩膀上，任重而道远，我们将再接再厉，与广大同仁脚踏实地的工作，开拓武汉书法教育的美好明天。

责任编辑郑占怡