方寸之间 自有天地——略谈我校小学语文学科基地校建设之“作业研究”

■　武汉市江汉区万松园路小学　彭亚芬

方寸之间自有天地
——略谈我校小学语文学科基地校建设之“作业研究”

■武汉市江汉区万松园路小学彭亚芬

为了进一步丰富与完善我区教研文化，2014年初，武汉市江汉区教育局小教科和教研室在对全区小学教学活动现状进行了理性分析和科学考量后，提出基于学校自身的学科优势，以点带面，开展学科基地校建设的工作策略。在学校领导的高度重视和精心组织下，江汉区万松园路小学语文学科基地校申报成功。

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”下面，笔者就以学校“作业研究”为例带领大家走进我们万小人的教育生活，品味教育之真味。

一、文化统领，理清头绪

不论是春暖花开，还是寒冬料峭，当您漫步万小校园之时，扑面而来的是自然流淌于师生言行举止之中的满园绿意和蓬勃朝气。也许您会问：是什么儒养了这样的师生？我们的回答会不约而同，是万小的校园文化“绿色体验”。它“让师生呈现自然的、有灵气的、蓬勃的、发展的，且不断萌生智慧与活力的生命状态”，这就是我们追求的生命的绿色。它不仅是我们践行的办学理念，更是每位教师饱含温暖的诗意情怀。

“全景课堂”的建构，正是基于对生命勃发的绿意的向往。其三大特征是景美、人悦、慧生，实施策略是“四动”体验教学模式：动心、动情、动脑、动手。我们经常在思考：如何让全景课堂中景美、人悦、慧生的价值追求在育人过程中得以贯彻始终？教育如何实现轻负高效？通过不断的思考和探索，我们终于有了更明晰的答案，找到了通往其中的一个途径，那就是——作业研究。

作业是课堂教学的延续，也是课内知识的外向扩展。对于小学生来说，作业既是他们自主学习的主要载体，也是提升他们综合素养的重要途径。为此，我们申报了语文学科基地校，将“作业设计的有效性”作为研究专题，期待以此为起点和契机，推动学校语文学习方法的改革，提高语文教学的质量，并辐射其它学科，最终提升学生的综合素养。

在文化引领下，我们怀揣着教育梦想，不断摸索，收获了教师、学生共同成长的喜悦，推动了学校教育品质的提升。

二、明晰思路，有序推进

近年来，我们在“教育质量综合评价”的引领下，在万小学科基地校建设中，稳步开展作业有效性研究，完成了由点及面、由面到整体的推进，将学生培养点定位于内在学习动力和外显综合素养的提升上面，前后历经了四个阶段——

第一阶段：凝神聚力，典型引路

我们有一支敬业、踏实、愉悦的语文教师团队，她们立足课堂教学，发扬传统优势，探究作业改革，首创的语文作业特色设计取得了丰硕的成果。她们的探索也引发了全校教师尝试的热情。

第二阶段：百花争艳，全面实践

在语文学科特色作业的带动与辐射下，其它学科也纷纷纳入研究之中，大家的积极行动使作业设计异彩纷呈。一学期一次的作业评展让大家看到了特色作业带来的惊喜变化，感受到孩子们成长的喜悦和幸福，从而不断激励、鼓舞和推动着教师继续探究的步伐。

第三阶段：标杆引领，推陈出新

在广泛参与的氛围中，为防止出现“为特色而特色”的现象，我们适时组织了“最佳作业设计师”评比活动，带领教师由面及里，由外而内，深度思考作业设计与育人目标实现的关系问题。同时鼓励大家围绕趣味性、延续性、自主性、积累性和开放性等方面开展作业设计研究，在创新中呈现丰富的个性色彩。

第四阶段：厚积薄发，总结提升

特色作业是我们浇灌的果实，更是我们的心血结晶。为此，我们研讨活动的主题“你是我的小苹果”“晒晒我的小苹果”应运而生。多年的坚持后，我们引导教师回顾近年来的探索与实践，梳理设计特色作业的心路历程，总结归纳、提炼成果，提升认识。我们从小处着眼，以实例为主，整理作业设计的独到之处，形成饱含着万小教师的教育智慧的“教学成果集”。在今天，它是研究成果，更是未来深度研究的起点。

三、采撷精华，分享花絮

一路走来，如老舍先生所言：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。”这不就是教师孜孜追求的教学乐趣吗？

为培养学生的学习能力，最大限度地提升学生的综合素质，拓展学生的发展空间，我们鼓励教师在特色作业设计方面倾注更多的智慧和心血。通过学校校本研修活动平台，我们有序地推广语文学科作业设计经验，以点带面，促全学科参与。在全校研讨活动中，教师们横向学习、纵向比较，交流学习和研讨，形成良好的比学赶超的学习和研究氛围。以备课组为单位的九个特色作业展示区，集中呈现了大家在平凡教学过程中最真实的育人智慧：“亲亲语文作业”“自主预习单”“作业小超市”常抓学生自主探究、主动学习能力的训练；“数学书签”“阳光悦读”“文海拾贝”，以及各学科“主题小报”着力培养学生收集整理、总结归纳信息的能力；“思维训练营”“思维导图”锻炼了孩子们的思维能力。“巧拼妙想七巧板”“钟面DIY”“太空种子种植”，对培养学生的动手实践能力、创造性思维能力大有帮助；“轮周日记”“情景剧表演”为孩子们提供了交流、合作的平台；绘画作文集、“名画再创造”更是丰富了孩子们的想象力和创造力……

《我的研究与发表》作为在万小学生中广受热捧的特色作业之一，它以鼓励孩子大胆研究自己感兴趣的事物（问题）、发表个人成果为目的，培养学生的好奇心、行动力、自信心、表达力。每学期前三个月是学生自主研究时间，借助家长、老师、同学、网络、书籍等外力的帮助，学生实施个体或群体研究，然后形成研究报告，制作汇报的PPT，从第四个月起，学生的作业开始在班级陆续进行展示。对于这项特色作业的设计，我们还有一个小小的期待——以一个40人的班级为例，每学期，每个孩子除了自己的研究以外，还能从小伙伴那里获得39项不同领域的课外知识，欣赏到不同风格的展示方法。试想，六年的积累会怎样？480个来自于小伙伴的传授，相信其中获得的知识、乐趣、纯真、友爱……将是他们成长中最为宝贵的财富。

“教者有心，学者得益。”特色作业不仅为孩子们搭建了体验成功的舞台，提供了展示个性的机会，有效地减轻了学生的学业负担，更提升了他们的综合素养，充分反映出万小教师们独具匠心的智慧、共享共赢的情怀。

四、坚持梦想，深入研究

作业这块园地，仅在方寸之间，但小作业折射大乾坤。精彩纷呈的作业设计，不断提升着学生的综合素养，特色作业已成为了万小的特色名片、核心竞争力，真可谓：方寸之间，自有天地。一篇文章、一幅绘画、一支歌曲、一项研究、一点积累、一种坚持……这无数个“一”，造就每一个灵动的孩子可持续发展的未来。我们共同期盼，让特色作业能走近每个孩子，让他们因为作业改革而成长起来！

一路走来，处处皆是风景，可谓看不尽的精彩、赞不尽的智慧、品不完的韵味儿。在教书育人的过程中，万小全体教师心灵相通，凝聚共识：让育人与育分相得益彰，让每一个孩子绽发出勃勃生机，这一理念已经植根于万小教师的内心深处，成为每个人的习惯本然。教书育人是一个只有起点、没有终点的长跑，“路遥知马力，前行有明灯”。坚守梦想，价值扎根，我们万小人会并肩走在践行教育理想的路上，享受一路欢歌的美好！我们相信：“踮起脚，你就会看到远处的微光；向前走，你就会沐浴在温暖的阳光里”。

责任编辑廖林